《语文课程标准(纲要)》是根据语文学科的特点及语文教学规律，规定国家在语文学科领域中的基本语文素质和要求，它体现了国家对不同阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，阐明了语文课程的性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价的建议，是语文学科教学内容的指导性文件。“语文课程标准”作为一个“标准”，是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。在新一轮课程改革中，大陆、台湾都把制定《标准》或《纲要》作为课程改革的重要内容。同宗同源的民族文化根基，使祖国大陆和台湾制定的语文《纲要》或《标准》有着许多相同和相通之处。同时，由于政治经济制度不同，文化与意识形态和价值取向不同、地域差异等原因，在《纲要》和《标准》的制定上又存在明显不同。因此，台湾和大陆在语文课程改革方面，有着更多的可相互借鉴之处。本论文特选取大陆《语文课程标准(实验稿)》和台湾《国民中小学九年一贯课程总纲要(语文学习领域)》两份课程文件进行比较，从课程标准制定的背景入手，对两份课程文件的基本理念、课程总目标、阶段目标、实施要点、评价等方面进行比较。试图通过比较以了解两份课程文件的异同，为进一步修订大陆《语文课程标准》有所启示。 论文第一部分介绍了“课程标准”、“教学大纲”的产生及“教学大纲”到“课程标准”的演变，了解“课程标准”内涵的改变进而了解这种改变对制定新《语文课程标准》的影响。 论文第二部分从基础教育课程改革的推动、新世纪对人才的新要求、国外母语课程的启发、语文教育的现状和问题等方面介绍了两岸制定《标准》或《纲要》的背景。 论文的第三部分主要对《标准》和《纲要》作比较研究，从中得出两岸在课程内容、课程构架、课程目标、课程取向方面的共同点及在课程理念、课程目标与能力指标、教材编写、课程评价等方面的差异。大陆、台湾九年一贯制《语文课程标准(纲要)》的比较研究 不同的思维方式、价值观念、社会政治因素，决定了同一民族在不同背景中对同类问题作出不同的思考，这也是两岸在《标准》和《纲要》差异的深层次的原因。论文第四部分经过对这种原因的理性思考，从中得出台湾《纲要》对大陆《标准》的启示。