《高中语文新课程标准》提出要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度去把握课程目标。而在过去，我们过分地强调了“知识与能力”而忽略了“情感态度与价值观”，造成了语文学科教学上“工具性”有余而“人文性”不足的局面；过分强调了“知识与能力”而忽略了“过程与方法”，从而使学生没有了学习的主动性，丧失了合作、探究的乐趣：教与学走向对立失去了和谐。如果这种局面长期存在下去，要提高学生的语文素养根本无从谈起。在论文里，我首先从一个全新的角度(高考古诗文试题)入手，去分析三维目标在其中的渗透，从貌似的“无”中发现出“有”，从现象挖掘其本质的内涵。从而更好地从辩证的角度认识全面素质、学科素养、考试能力与情意因素之间的关系。其次，我把目光转向课堂，从三维目标融合的角度，去关注学生知识与能力体系的构建，去关注学生的学习过程以及学习方法的习得，去关注在古诗文的学习中如何促进学生的正确价值观念确立、健康人格的养成与语文素养的提高。古诗文试题中三维目标的渗透与课堂教学中三维目标的落实是相互影响、相互促进的关系，对其的研究也是新课程改革的一个必要组成部分，将对学生语文素养的提高及学生的长远发展产生不可忽视的作用。