教师同事之间的专业合作(collaboration)是近几十年来西方教师教育界探讨的热门话题。特别是20世纪80年代以来,随着社会及教育的快速发展变化,传统的孤立式的教师专业发展受到了前所未有的质疑。人们认为,孤立式的教师专业发展不仅导致了教师在专业情感上的孤独,而且也不利于教师知识的传播与积累,教师专业发展因此受到阻碍。而在我国,随着20世纪90年代中期教师数量供应矛盾的逐渐缓解,教师专业发展备受重视。那么,教师怎样才能获得专业发展?教师专业发展的理想模式是什么?这是人们一直努力思考和试图回答的问题,因此在理论界和实践界都出现了许多新的视点,其中,最吸引人注目的是推动教师专业合作。但是,迄今为止,人们仍然为这样一些问题困扰着:教师专业合作的实质是什么?教师专业合作是否具有坚实的理论基础?在实践中如何推动教师合作?理想的教师合作模式是什么?等等。这些问题既有理论上的问题,也有实践上的问题。换言之,无论从理论上看,还是从实践上看,教师专业合作作为一种专业发展途径还显得稚嫩和不成熟,这严重制约了它对教师专业发展积极作用的发挥。由此,要推动教师专业合作,还需要我们从理论上和实践上对其进行深入研究。适应这个需要,本研究从理论和实践两大方面展开对教师专业合作的全面研究。在本研究中,研究者将在对国内外的教师专业合作理论研究成果进行系统梳理和分析的基础上,廓清了教师专业合作的内涵、特征、必要性、价值等基本理论问题,并从哲学、社会学、管理学和心理学等学科视角出发构建了教师专业合作的理论基础,同时,还对关于教师专业合作的模糊认识和错误认识予以了分析和澄清。在理论研究的基础上,本研究还充分关注了教师专业合作的实践操作问题,在对几种教师合作模式进行分类阐述和比较的基础上,对于如何进行教师专业合作模式选择进行了深入思考和初步回答。总之,期许通过本研究,达到对教师专业合作“是什么”、“为什么”、“怎样做”等形成清晰认识和总体把握,为进一步的理论研究和实践创新提供可能条件和方向性指导。本论文主要由引言和正文六章组成。引言主要介绍论题的提出、研究意义、国内外研究现状、研究目标、研究方法、研究思路与论文框架结构,并对论文中涉及到的相关概念进行解释和说明。正文的写作分为六章:第一章主要探讨教师专业合作的概念;教师专业合作的必要性;教师专业合作之于教师专业发展的意义与价值;教师专业合作的影响因素等基本理论问题。第二章从哲学、社会学、心理学和管理学等学科视角出发探讨教师专业合作的理论基础。第三章主要从宏观上对实践领域的教师专业合作模式进行梳理和概括,并选择适当的标准对教师专业合作模式进行分类。第四章对“他组织”类的教师专业合作模式----行政压力型合作模式和项目牵引型合作模式分别进行多维度(包括历史发展、特征、对教师专业发展的促进作用、优势与缺陷等)的考察和分析。在探讨前一种教师合作模式时,选取欧美国家的师徒制合作(mentoring)和我国的教师集体备课制度和听课制等作为分析对象,在探讨项目牵引型教师合作模式时,选取美国的同伴互导(peering coaching)为具体的参照分析对象。第五章对“自组织”类的教师专业合作模式---专业共同体型合作模式和网络虚拟型合作模式分别进行多维度的考察和分析。在探讨网络虚拟型合作模式时,选取了教师博客(blog)作为具体的参照分析对象。第六章对教师专业合作理论进行反思和再构,并在对各种教师专业合作模式进行比较分析的基础上,提出如何对各种教师专业合作模式进行理性选择。