在初中英语教学中,写作教学占据重要地位,也是研究热点话题之一。近年来国内外大量研究一直关注词块教学对英语写作的影响,但研究对象多为大学生和高中生,而面向初中生的研究非常有限。所以,本研究的目的是探讨词块教学与初中学生英语写作之间的关系。本研究以建构主义理论和Krashen的输入假说为依据,探讨词块教学对初中学生英语写作的影响,主要回答以下两个问题:1)词块教学对初中学生英语写作中的词块使用有何影响?2)词块教学对初中学生英语写作水平有何影响?本次实验的研究对象是邵东县某中学初中二年级两个平行班的60名学生,其中实验组30人,对照组30人。教学实验持续时间为14周。实验组学生采用词块教学法,对照组学生采用的教学方式是常规英语教学方式。在实验期间,分别对实验组和对照组进行实验前测和两次实验后测,实验中期进行第一次后测,实验结束进行第二次后测,并使用SPSS 21.0软件对所得数据进行统计分析。研究发现:1)实验后,实验组的学生更倾向于在写作中使用大量的词块,且实验组学生在作文中使用了更多数量的多元词词块,其次是短语架构词块与句子构造框架词块,使用最少的词块类型是习俗语词块。这说明词块教学和初中学生英语写作中的词块使用存在积极的相关性。2)实验后,实验组学生在英语写作水平上有显著性提高。本研究中,实验组和对照组的英语写作水平都有提高,但由于实验组学生接受了词块理论下的英语写作教学方法,他们的写作总体水平均高于对照组学生的水平,而且词块教学对实验组高低水平学生的写作成绩均有积极影响。本实验结果表明,词块教学对初中学生写作水平提高是有效可行的。由于客观研究条件的限制,本研究还存在实验持续时间短、实验样本偏小等不足,有待在今后研究中进一步完善。本研究可以为中国初中英语写作教学提供一定的指导作用。