在科学技术迅速发展的今天,信息技术正在以我们无法预估的速度在改变着我们周围的世界,也对我们的教育系统产生深刻的影响,以信息技术为支撑的教育改革正如火如荼地进行。翻转课堂教学模式正是在这样的社会背景下产生的,它的产生一方面给我们的教育系统注入新鲜血液,另一方面又使得我们的教育系统面临巨大的挑战。翻转课堂如何实施?翻转课堂会带来那些具体的影响?这些都是我们需要研究的问题。首先,本文通过文献分析法,介绍了翻转课堂的起源与发展,揭示了其在发展过程中不断丰富的内涵。同时分析翻转课堂的国内外研究现状,分理论研究现状和实践现状两方面进行阐述,总结国内外研究特点与不足,提出研究的发展趋势。其次,阐释了翻转课堂的相关概念,在比较国内外学者研究的基础上结合笔者对翻转课堂以及教学模式的理解,总结了翻转课堂教学模式的概念：翻转课堂教学模式是基于现代教育思想和理论,为培养学生综合能力,实现以学生为中心的差异化教学,借助现代化的技术手段在课前为学生提供微课视频及其他教学资源完成知识的学习,而在课堂上进行师生合作、生生合作、探究学习完成知识内化的一种教学模式。还提出本研究的理论依据是地理教学论、建构主义学习理论、掌握学习理论、人本主义学习理论、师生互动理论和教育信息化理论。接着,通过分析高中地理新课程的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容还有翻转课堂教学模式的基本结构要素和特征,理论上验证了高中地理教学中应用翻转课堂教学模式的可行性和适用性。再次,比较了国内外学者构建的翻转课堂教学模式,剖析了这些模式的特点,结合高中地理教学活动涉及的要素以及现代教育理论,构建出流程清晰、具有一定操作性的高中地理翻转课堂教学模式,并对教学活动的具体流程进行解释,为一线的高中地理教师提供理论参考。最后,根据构建的高中地理翻转课堂教学模式设计教学,并付诸实践,初步验证了教学模式的可行性。教学模式的实施绝不只是教师与学生个人的事情,教育系统中的社会、学校、家庭都应参与其中,促进教学的根本性改革。