发展中等职业教育是普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。中职英语课程的目标就是帮助学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,以适应国际劳动力市场的需要,培养在生产、制造、物流、服务等一线工作的高素质劳动者和技能型人才。在英语学习过程中,学习心理扮演着重要的角色,尤其是学习兴趣、学习动机和学习态度,这也是备受学界广泛关注的三个变量。本研究运用问卷调查法和访谈法,调查了万州区五所中职学校共300名中职一年级学生,分析他们的英语学习心理及其影响因素。问卷调查了中职学生英语学习心理的现状以及学生英语学习行为、英语教材和英语教师教学等影响因素。同时,随机访问了20名学生,进一步了解他们对英语学习的看法,教材、教师教学和学校支持对他们英语学习心理的影响。研究发现:中职学生普遍缺乏英语学习的兴趣,学习的动机不足,学习态度比较消极。其影响因素包括:学生的学习状态;教师的教学现状;教材的适应度和学校的重视程度。就学生而言,他们的英语基础薄弱,自我效能感低,学习目标不清。就教师的教学而言,中职英语教师选择的教学材料没有实用性,教学方法缺乏针对性,教学评价不够多元化。就教材而言,中职英语教材内容编排不合理,任务设计较生硬。就学校而言,英语课程安排不合理,课外活动不丰富,硬件设施不齐全。本着发扬积极因素和克服消极因素的原则,本研究从学校层面到学生个人层面提出了改善中职学生英语学习心理的建议。学校应增强对英语的重视程度;教师应提高教学的针对性;学生自己则应从观念到行为主动、积极地发生改变。通过教与学各个主体的努力,增强中职学生的学习兴趣,培养学习动机,端正学习态度,从而提高英语学习的效果。