词汇丰富性是评估二语学习者词汇水平的重要量化指标,能有效测量写作者词汇运用的深度和广度。因此,二语写作中的词汇丰富性研究受到学界的广泛关注,成为第二语言词汇习得研究中的一大热点。但目前相关研究多集中在英语作为第二语言习得研究领域。虽有一些研究者关注到汉语写作中的词汇丰富性研究,但多是针对其中的某个或某几个维度进行。且相关研究多为横向研究,仅有的少数纵向跟踪研究也多为短期研究,时间跨度较短,难以发现词汇发展的不同阶段和发展中的转折点。基于此,本研究以Read（2000）的词汇丰富性理论研究框架为基础,考察马来西亚汉语学习者作文词汇丰富性的发展情况。一方面从横向研究的角度出发,以四个不同年级阶段的163名马来西亚汉语学习者为研究对象,从词汇密度、词汇多样性、词汇复杂性以及词汇错误四个维度,考察不同年级的学习者在词汇丰富性上存在的差异,并结合各维度发展路径与文本的对应,为定量分析的结果提供现实依据。另一方面结合纵向研究方法,考察三位学习者在六个学期内词汇发展的趋势及轨迹,确定词汇发展的不同阶段,定位发展的关键点,为横向研究作出相应补充。横向研究结果表明:（1）现有的词汇密度的测量方式存在局限性,对不同水平的作文不具有区分作用,无法有效地考察学习者的用词质量及丰富性。（2）随着年级水平的提高,学习者的词汇多样性及复杂性总体上呈现出上升的趋势,但三年级阶段出现了发展速度减缓甚至倒退的态势。从整体数据结果上看,四个年级的学习者显示出三种差异显著的发展阶段,在文本表现中更是依次呈现出“信”-“达”-“雅”三种递进式的用词层级水平。（3）随着年级水平的提高,学习者的词汇错误率显著下降。其中,使用规则错误以及形式错误这两种类型的错误显著减少,而语义方面的错误逐渐增多。同时,通过对错误词语等级分布的考察以及对错误词与目标词的比较,我们发现随着年级的升高,学习者对复杂词的使用倾向发生了明显的变化。低年级的学习者因求稳或畏难情绪,对低频词采用“回避”策略;高年级的学习者在写作中对低频词汇则存在“大胆使用”的倾向。纵向研究结果表明:（1）个体的词汇多样性及复杂性整体上呈增长趋势,与整体数据的发展类型相似度很高,但其发展过程呈现出跳跃式、波动式的非线性发展特点。（2）三位学习者的词汇发展路径虽不完全一致,但显示出了极大的相似性及规律性,在发展过程中都经历了三个不同的发展阶段。（3）从词汇运用的文本表现来看,学习者词汇能力的发展通常也伴随着语体意识以及语篇构造能力的变化发展。