词汇是任何语言交流的基础。不管对于语法的掌握多么全面，如果没有词汇来表达内心的感受或理解所传达的信息，人们便无法进行交流。由此可见，英语词汇教学是英语教学的基础环节。在传统的词汇教学中，通常都是学生跟着教师去读单词，而这些单词大都来源于课本，学生对于课本以外的单词接触较少。大多数学生记忆单词的方法都是单一的去背诵课本中的单词表，并记住课本中提到的单词的意义。随着英语教学改革的推进，词语在不同语境中的不同含义和用法得到强调。也就是说，语境作为词汇教学手段的理论指导正在越来越多地影响教师。但目前这种理念在课堂词汇教学中的实施情况如何还待实证检验。本文汇报了英语课堂词汇教学的实际状况。文章首先介绍了语境及多元化语境理论的发展，然后详细介绍了对某中学高中二年级的五个班的学生和三名英语教师的英语课堂教学进行观察的情况。研究者通过观察记录下教师在词汇教学中所用到的教学方法，并从中找到与多元化语境理论特征相对应的观测点，同时记录下学生对于教师采用的不同的教学手段所做出的反应。通过观察了解到，教师依然采用传统的词汇教学方法，对于语境的应用较少。但在词汇教学中，当教师创设了一定语境时，学生会表现的更为专注，对于词汇的记忆也相对深刻。本次调查表明，在高中英语词汇教学中当教师创设多元语境，综合考虑教材的安排和学生的兴趣及水平时，学生会表现地积极主动。从而可以得出多元化语境创设有助于提高学生词汇学习的兴趣和效果。