外语教学在过去几十年里不断地发展变化。在借鉴外国相关研究的基础上外语教学法方面的研究也长足发展,但外语学习的效率并没有显著的提高。因而我们渐渐认识到:外因是辅助因素,而内因才是决定事物发展的根本原因。于是,外语教学的研究重点很有必要从教师如何教转移到学生如何学。要了解学生如何学以及做到如何提高学生的学习效率就有必要对第二语言学习策略进行研究。因此,为了充分研究第二语言学习策略的相关理论以及目前非英专英语学习者运用学习策略的情况,本文将对学习策略相关术语的实质以及学习策略研究发展的脉络进行研究,并结合厦门大学非英专英语学习者的实际情况,利用学习策略问卷对学生学习策略的使用情况进行定量分析,旨在弄清楚目前非英专学生运用学习策略的现状和不同程度学生在语言学习策略运用上是否存在差异。解决这些问题希望能够为我们教师和学生提供有价值的帮助。本文研究结果表明:非英专英语学习者在使用六个分策略(Oxford,1990)时,除了情感策略和社交策略外,其他四个分策略都处于中等使用水平(其平均数落于2.5～3.4区间内)。其中,学生使用情感策略的频率最高(平均数为3.82),而社交策略最低(平均数为2.07)。此外,在比较厦门大学快班和普通班学生学习策略的运用情况时发现,不同程度学生在使用六个分策略频率上均有差异,得出结论:学习策略使用频率高者具有更高的语言水平,即更频繁地使用更多的学习策略将帮助学生达到更高的语言水平。这些研究结果对教和学都有较大的启示,教师可根据学生的各自学习特点科学有效地指导学生使用学习策略以便提高学习效率,另一方面学生可借鉴优秀学习者的特点获得英语学习的自主能力。