在高中生物教学改革不断深入,高中生物学课程标准不断更新的大背景下,高中生物教学本身被赋予更高期望,要求教师在教学实践中不断创新。同时,受新冠疫情影响,线上教学进入大众视野,探索线上与线下的混合性教学,成为当下教学实践的热点内容,其要探究的核心问题在于如何实现线上学习与线下学习的深度融合,这也是当前生物教学改革的重要方向之一。ADI教学理论中对于开展教学有具体的框架流程,尤其是其对培养学生科学探究、论证能力方面,也具有相当大的优势。因此,利用ADI教学模式框架结合混合教学模式,进行融合性探究,是本研究的研究重点和研究目的。ADI混合教学模式主要是指在科学教学中突出“论证”特点并结合线上线下形式所构建的一种新型教学模式,该模式主张通过一定方法引导学生发现问题、提出主张、收集证据、完善结论等,提高学生的科学思维和科学论证能力,从而促进学生对生物学知识的学习。本研究主要采用问卷调查法、文献研究法、实验法、访谈法、统计分析法等研究方法,通过查阅文献整理ADI、混合教学模式的相关理论研究、尝试构建ADI混合教学模型、总结教学设计的原则和策略,之后将ADI混合教学模型运用到教学中,设计了3篇教学案例。ADI混合教学模式的教学设计原则在于遵循启发性、量力性、因材施教、科学性的原则,其教学策略则含“团队协作”、“支架引导”策略。为了解ADI混合教学具体的教学效果,将其引入量化分析,本研究基于ADI混合教学设计将其运用到教学实践,并于实践中从学生对生物学学习兴趣和科学论证能力两个方面进行问卷调查,对比分析学生成绩、学习兴趣、科学论证能力三个方面在教学实践前后的变化。同时,在教学实践后,从实验班60分以下、60-80分、80分以上这三个分数段中共随机抽取6名学生进行访谈,了解学生对ADI混合教学模式的看法。问卷的分析结果表明,ADI混合教学模式能较好促进学生的生物学习兴趣、科学论证能力的提高。其中参与ADI混合教学模式的学生比线下教学的学生在自我效能、科学兴趣、团队意识、参与度上有显著提升。纸笔测验中的学生成绩虽未反映出学生的生物学习成绩有显著变化,但通过对比实验班和对照班前、后测平均分、及格率、高分率、最低分和最高分,发现应用ADI混合教学模式能使学生的生物成绩有一定程度的提高。本研究围绕ADI混合教学模式的实际应用情况,通过分析教学实验的反馈效果,突出ADI混合教学模式在高中生物教学中的优势所在,即ADI混合教学模式可加深学生对生物知识的理解、提升学生对生物学习的兴趣、促进学生科学探究以及论证能力的形成。ADI混合教学模式既可以论证探究式学习为主线,又能以线上学习作为辅助教学的重要渠道,适应高中生物教学的纵深发展,从而拓展延伸高中生物教学方法研究视野。但实践过程中该教学模式也存在一些不足之处,如对教师素质要求较高,受限于线上教学基础设施建设等。针对这些不足,在今后教学实践里也将跟进研究,逐步探究解决办法。