语文作业能提高语文教育的成效,能传承我国的精神文化,能促进学校管理的改革,能促进语文教师专业成长,能引导学生终身学习。但现今语文作业的这些功能并没有彻底实现,本论文结合现状依据教育学心理学的某些理论提出一些有利于作业功能实现的措施。本论文的重点是论述中学生语文作业的优化设计,但作业的评价和反思同样会影响作业的设计,因此,也有一定篇幅在论述重视作业反思的重要作用和优化作业评价的措施。论文第一章主要对作业的基本情况进行论述。首先是语文作业的概念,本论文中语文作业主要指语文课外作业,从作业的特点、类型、目的三方面进行分析,给作业一个基本定位。其次是作业与学生的关系,明确作业给学生带来的影响,提高师生和家长对作业的重视程度。最后论述语文作业的整体现状,从社会、学校、教师、学生、家长五个方面梳理了现在的中学生语文课外作业情况。然后,对语文教师在作业中应充当的角色——设计者、发布者、督促者、评价者、反思者和改进者一一阐述,明确教师在作业中承担的任务。论文第二章以教师问卷和学生问卷为基础,大致分析了传统作业中的教师角色,并在肯定传统作业优势的同时,详细分析了传统作业中存在的问题。目的方面,对作业的功能和目的师生都没有足够重视,作业的针对性不强；内容方面,语文作业主要注重书面作业,作业内容和作业形式都比较单一,并且很少根据学情和语文知识内容特征设置不同层次的作业；布置方式方面,随意,临时想布置就布置,真正计划作业布置时间和作业布置方式的教师极少；指导方面,教师对课外作业的指导较少,而督促也只是以会检查作业来实行的,然后基本上没有发挥学生之间的督促作用,就家长而言,过问学生作业的有,但真正切实督促孩子按时按质完成作业的少,而指导孩子做作业的就更少；反馈方面,教师主要关注学生有没有完成作业,对作业习惯和作业态度考量较少,师生对作业的反思都不到位,作业没有能够有效促进语文教学的优化。第三章是本论文的核心章节,结合多元智能理论、动机理论、最近发展区理论等心理学和教育学理论,从设计、督促、评价、反思等方面提出优化作业的举措。在作业的设计上,对作业的目的给予订正,对作业的数量、完成时间给予适量限制,对作业布置的时机和形式提出一些建议。对作业的内容以听力作业、口头作业、阅读作业、书面作业、实践作业为不同类型,结合国内外优秀作业案例作了详细论述。在这里对高水平的作业也做了简单介绍。不同学生有不同的擅长之处,面对不同认知水平和兴趣爱好的学生,分层作业的设计也是必不可少的。语文要不断调整作业形式挑起学生完成作业的兴趣,文中通过详细论述积累作业、自主作业、创编作业、调研作业、课题深化作业五种作业类型的注意点和要求,提出教师选择作业形式的措施。在此,对设计作业的主体也有适量探讨。在作业的督促和指导上,文中提出教师要重视课外语文作业的指导,更重要的是教师要把学生和家长也带入督促者和指导者的角色中,让学生在做作业的过程中端正学习态度,养成良好的学习习惯,不断优化完成作业的效率。在作业评价上,本论文也从评价理念、评价主体、评价维度、评价方式和评语五方面考虑,发掘作业评价对作业和学生的重要作用。作业反思一直是容易让教师和学生忽视的作业环节,本论文用了一小节的内容专门研究该如何反思和及时抓住作业中的问题来优化作业设计和优化语文教学。作业评价和作业反思都是为优化作业设计服务的,论文主要研究这三方面,作者提出了一些观点和建议,但还有很多地方值得再研究和改进。作业内容和作业形式方面,在教学实践中肯定还有很多更有创意的更能吸引学生的我并没有提到,还有待日后在教学工作中不断探索不断总结。另外,中学生语文知识的序列性在论文中只是稍微提及,这也是值得纳入作业设计中好好研究的一个方面。