【摘 要】
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虚拟仿真技术在实验教学领域的快速发展给实验教学的形式带来了很大改变,虚拟仿真实验教学模式一定程度上弥补了传统教学的缺陷,使学生实验学习效果整体提升,但目前从虚拟仿真实验数字内容设计的角度出发提升学生实验学习效果的研究较少。本文在多媒体学习认知-情感整合理论和安全心理学指导下对虚拟仿真实验学习材料中的反馈数字内容进行了情绪设计,通过影响学生情绪提升学习内在动机和优化认知分配,进而提升学生的实验学习效
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虚拟仿真技术在实验教学领域的快速发展给实验教学的形式带来了很大改变,虚拟仿真实验教学模式一定程度上弥补了传统教学的缺陷,使学生实验学习效果整体提升,但目前从虚拟仿真实验数字内容设计的角度出发提升学生实验学习效果的研究较少。本文在多媒体学习认知-情感整合理论和安全心理学指导下对虚拟仿真实验学习材料中的反馈数字内容进行了情绪设计,通过影响学生情绪提升学习内在动机和优化认知分配,进而提升学生的实验学习效果。设计对比实验研究了当对虚拟仿真实验学习材料中的反馈数字内容分别进行积极和消极情绪设计时学生在理论知识、操作行为和安全意识多方面的学习效果差异,得到以下结论:第一、对虚拟仿真实验中的反馈数字内容进行积极情绪设计,即采用自然的色彩、圆润的形状、拟人化和鼓励性语气,比消极情绪设计更能激起学生的积极情绪和阻碍消极情绪的产生;第二、积极情绪设计下学生整体上的保持成绩更高,实验操作更熟练,安全意识更强烈;第三、通过积极情绪设计使学生积极情绪提升的程度越大,学生的保持成绩越高,实验操作行为越熟练。根据实验结果提出积极情绪反馈设计策略并进行设计实践和验证,为虚拟仿真实验数字内容的设计提供了一定参考依据。
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