课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持，特别是像综合实践活动，具体实施的内容和形式则完全由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。否则，课程改革的许多目标就会落空。 然而，由于长期高度统一的计划体制的原因，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念。这就更加凸显了课程资源的重要性和紧迫性。 地理课程作为学校课程体系的重要组成部分，是培养学生全面发展，掌握地理基础知识和基本技能的重要途径，随着我国基础教育课程改革力度的不断加大与深化，积极开发利用地理课程资源是顺利实施地理课程的有力保障。因为地理课程资源的丰富性和开发利用程度决定着地理课程目标的实现范围和实现水平。因地制宜地开发利用各种地理课程资源，可以发挥地理课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。 中学课程资源的开发利用对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。但不同地区课程资源开发利用的意识和能力是不同的，尤其是西部地区。以银川地区地理学科为例，由于应试教育和单一课程管理体制的原因，学校和教师完全执行指令性的课程计划，因而缺乏对地理课程资源的识别、开发和运用能力，既是已开发与利用的课程资源也仍然倾向于结构单一化，因此加强培训提高教师的课程资源意识和课程开发技能，合理建构和优化课程资源的结构，建立学校地理课程资源库等措施是开发利用地理课程资源的主要途径。