本研究以高中物理课堂教学为基础,以“最近发展区”理论为指导,结合物理学科的特点及相关的教育学、心理学理论,通过问卷对高中生物理学习现状进行了解,针对高中生物理自主学习意识淡薄的现状,从学生的现有水平出发,尝试提出在“最近发展区”理论指导下学生物理自主学习意识培养的策略,即充分满足学生的内在需要(尤其是认知需要),在外在刺激的作用下,激发学生学习的兴趣、求知欲望,使学生在教师创设的问题情境、实验情境等活动情境中,愿意“跳一跳摘桃”,并主动地“跳一跳摘桃”,进而不断跨过认知的“最近发展区”,进入认知的更高水平,获得发展。通过物理课堂教学实践研究,以“最近发展区”理论为指导来培养高中生的物理自主学习意识,应注重以下几点:1明确学习目标,让学生知道应该要学什么,形成心理暗示。目标的明确必须以学生的现有水平为基础;学习目标的创设必须落在学生的“最近发展区”内,否则必须设置子目标。2充分满足学生的内在需要(尤其是认知需要)。内在需要的满足是培养学生物理自主学习意识的前提。3让学生有学习的心理倾向,即愿意去学。通过利用榜样、现代教育技术、多元评价、问题情境、实验情境、物理学史等激发学生的兴趣和求知欲望。4为学生主动学习提供平台(如活动)。通过问题情境、实验情境的创设,为学生主动学习提供平台,给学生充分展示的机会,使得学生在活动中“主动学”。本研究在“最近发展区”理论指导下,高中物理自主学习意识培养的策略研究中,对学生“最近发展区”的把握存在一定的困难,主要原因是:个人经验不足、学生的现有水平包括很多方面、学生长期处于被动学习状态等。