词汇教学是外语教学中不可或缺的组成部分，成功而有效的词汇教学直接关系到外语教学目标的顺利实现。但是，在中国词汇教学中普遍存在费时低效的现象。越来越多的英语教师认识到学生或许能记住很多单词和习语，却不能适当地使用，从而造成了交际中的语用失误。随着英语教学改革的发展，老师和学者们已经开始关注于词汇教学的研究。语境词汇教学法能提高学生的学习兴趣，使学生全面准确地掌握词汇的各种意义，提高运用英语交际的能力。本文从理论和实践的角度探索词汇教学，旨在探索在语境中教词汇的一种更有效更实用的方法。本文着重回答以下几个问题：(1)什么是词义和语境?它们之间的关系如何?(2)词义和语境是如何划分的?(3)怎样将语境理论应用到词汇教学中? 语境是由人类学家马林洛斯基提出的。语境是一种语言现象或与语言运用相关的一种语言现象。语境可以简单地描述为语言利用的环境或情境。语境在语言的研究，尤其在语言的应用中起着非常重要的作用。回顾历史，许多语言学家如马林诺夫斯基、弗思、韩礼德等从不同的角度对语境进行了阐述。本文以前人的语境理论研究为基础，首先，详细地介绍语境，包括语境的定义、历史分类和语境在语义中的作用；其次，从新的层面将语境分为语言语境(包括词汇语境、语法语境、言语语境)和非语言语境(包括情景语境、文化语境)两大类。其前者决定语言诸要素之间的关系，后者指语言外部诸要素对语言应用所产生的影响；最后，作者根据自己的教学实践，着重对语境理论在英语词汇教学的应用进行一个尝试性的研究。词语的意义是由它所处的语境所决定的，没有了语境的帮助词语的意义是难以确定的。词汇语境可帮助学生理解在不同词的搭配中词语的意义可能发生的变化。语法语境可帮助学生理解在不同的语法结构中词语意义不尽相同。借助言语语境，学生可以根据不同语境线索猜测出词语的意义。情景语境可帮助学生理解掌握在不同的话语背景、事件的时间和地点、个人经历、参与者以及它们之间关系的词语意义。在文化语境中进行词汇教学一直未受到重视，这就造成了许多学习者词汇理解及使用上的偏差。本文对英语和汉语之间词语的文化意义的异同进行比较，同时就如何结合文化进行词语教学提出一些建议。 近几年来，语境词汇教学的应用随着语境理论研究的兴起而得到重视。作者希望本论文能唤起英语教师对语境词汇教学的关注并作出进一步的研究。语境词汇教学不仅能体现英语教学的创新性，而且教师的英语教学能力能更好地得到发挥，同时对改善英语教学方法，尤其是词汇教学有所帮助，从而更好地培养学生灵敏