20世纪70年代以来,受国外教育思想影响,我国教育思想发生着重大的变革,那种以教师为中心的、填鸭式的传统教学已逐步被“学生为主体、教师主导”|的发现式的全面育人的新兴教学取代。在新的教学思想推动下,教育学者们纷纷引进国外先进教学理念、教学方法,进行理论研究和实践考证,开始在各个教育领域推行新的教学方法。然而这些研究应用都集中在中学语、数、外、物、化、生基础理论学科教学中,在体育领域中研究甚少,而在高校体育中研究更为少见。作为基础教育的体育教育后备人才培养基地——高校体育院系,学生对各科知识、技能掌握的优劣和能否有灵活多变的运用能力,直接关系到我国基础教育中体育教学改革进程。但从排球普修课教学看,目前并不乐观,学生学习兴趣低下,学习态度不够端正,在教育实习中教学方法、形式刻板缺乏创新,严重影响了未来排球运动在基础教育中的开展和普及。探究式学习是在现代教育理念带动下富有科学性、创意性和实效性的教学方法,它以马克思认识论、建构主义学习理论和人本主义理论为基础,以科学合理的教学顺序、流程的设计为桥梁,以学生的主动参与、积极动脑为前提,以提高学习成绩和兴趣、端正学习态度和培养科学创新能力为目标;它强调在教师的指导下,学生在已有知识经验基础上对新知识的重新发现和重新组合,通过再发现、探究,以培养科学素养。本文在唯物辩证的哲学基础上,继承前人的研究,以建构主义、人本主义等现代教育理论为基础,以文献资料法、数理统计法、教学实验法、专家访谈法、逻辑分析法和问卷调查法为研究方法,运用教育学、心理学、现代教育技术等知识,对探究式学习进行了理论研究;根据排球传、垫球技能学习的规律和学生自身特点,设计了排球普修课教学的探究式学习结构流程和传、垫球教学顺序流程;通过教学实验对实验班和对照班的传、垫球技评、达标进行测试、统计分析,发现实验班的传、垫球的技评、达标都好于对照班,两班有显著的差异;在整个实验过程中通过六次心理测试,实验班和对照班的体育学习兴趣、态度都有所变化,但实验班要比对照班变化更明显,特别是后几次测试数据对比,实验班与对照班差异性非常显著。由此得到结论,在排球普修课中应用探究式学习教学要优于传统教学,是有实效的值得推广的现代教学法。