百年大计,教育为本,已成为全民共识。随着九年义务教育的普及和家长意识的提高,即便在农村学生的入学率及毕业率逐年提升,辍学现象也得到了有效遏制。但在农村因受到家庭、社会环境等因素的影响难免会出现视学习为畏途的孩子,他们学习无目标,态度不端正,上课睡觉,下课欢笑。久而久之,变成了“学困生”。不解决“学困生”的问题,不仅会影响学生个人的发展,进而影响我们国民素质的整体提高。化学是学生到初三接触的新的学科,因学科本身具有内容抽象,难理解等特点,因此学困生的问题尤其严重。基于以上原因,提出了本课题-农村初中化学学困生成因及转化策略。第一章,提出本课题研究的背景、目的、意义、内容及方法。学困生的问题一直是教育的重要问题。本课题结合社会、家庭等多方面的问题介绍研究学困生的背景。以农村某中学初三学生为研究对象,围绕化学学科采用问卷调查、访谈法、文献调查法等多种方法进行了研究,其目的及意义于了解并分析导致农村化学学困生的真正原因,并提出其有效的转化策略,为解决农村化学学困生的问题找到有效途径。本课题研究结果给其他相关课程中学困生的研究起到借鉴作用。第二章,介绍学困生的界定和国内外相关课题研究进展。根据国内外教育家和心理学家的研究,总结学困生的特点和化学学困生的缺乏知识结构系统性、解决问题能力、动手能力不强等特点;第三章,通过查找各种资料,找到了学困生转化的理论依据,如人本主义教育思想、个性心理差异、多元智力理论等;第四章,根据这些教育教学理论基础,此课题对蛟河市某中学的学生进行了问卷调查,发现并归纳出了化学学习困难学生形成的社会、家庭、自身和老师等多种原因;第五章,针对农村初中化学学困生形成的原因,提出了净化社会环境、改变学校环境、转变教学策略、增强学困生自信心等一些可行的农村初中化学学困生的转化策略。第六章,通过个别学困生案例的分析,可以看出深入研究,勤于实践,根据不同实际,采取不同的教育手段,施爱教育,发现每个学生身上的闪光点,农村初中化学学困生是可以转化的。第七章,结论与反思。本研究会为农村初中化学学困生的转化提供一些策略和方法