学习投入不仅可以衡量学生学习的积极性和主动性,同时也是衡量教育质量的重要指标。学生学习投入水平的提高也能促进学习效率提高,提升学习效果。因此,本研究通过调查小学高年级学生的学习投入现状,探讨学生学习投入现状特点背后存在的可能原因和影响因素,提出促进学生学习投入水平提高的对策,为学校教育质量的提升以及家庭教育提供一些参考。本研究基于学生投入理论、自我决定论和皮亚杰认知发展理论,对小学高年级学生学习投入展开研究。首先,归纳整理文献,梳理学习投入的内涵和其研究发展现状。其次,运用学习投入问卷,对H市S小学高年级共526名小学高年级学生的学习投入现状进行调查,归纳得出H市S小学高年级学生学习投入的现状特点。再次,对15名教师32名学生进行访谈,收集师生对于学习投入的观点;利用扎根理论方法对访谈资料进行分析,探究影响小学高年级学生学习投入水平的可能因素。最后,根据研究结论提出提升H市S小学高年级学生学习投入的相关对策。研究得出以下结论:H市S小学高年级学生学习投入水平整体较高,情感投入水平最高。学生学习投入水平在是否班干部、年级、父母受教育水平上存在显著差异,在性别和是否独生子女上不存在显著差异。小学高年级学生学习投入可能的影响因素包括:学习动机、学习基础、自控能力、积极心理、兴趣、学习认知、学习压力、同伴关系、学校环境、教师影响、家长影响、家庭环境。根据H市S小学高年级学生学习投入存在的问题,并结合学习投入可能的影响因素,在提升学生行为、情感和认知投入水平,促进非班干部学生班级参与,重视五六年级的过渡教育,发挥家长的积极教育作用方面提出了相应的建议。