在日常交际中听力理解发挥着十分重要的作用。国内外许多研究学者这对听力理解开展了很多的研究,但是其中涉及到听力理解策略的研究较少,尤其是以理工科大学生为研究对象的相关研究十分有限,本次研究是在此背景下进行的。本文旨在调查理工科大学生听力学习策略的使用情况,了解听力理解策略于成绩的关系,以及听力高分者于低分者运用听力策略的的差异性。本研究的调查对象为二年级理工科大学生200名,均来自西安工业大学中的4个工科院(系)。实验方法：本研究采用了听力策略问卷法和访谈相结合的方式,所有数据采用SPSS10.0分析,对结果进行分析得出以下结论：1、相关分析显示,元认知、认知,社会/情感策略与学生的听力成绩都相关。而且,被调查的21个策略中,其中有15个策略与听力成绩密切相关。2、在听力理解过程中,理工科大学生运用听力策略的水平只属于中等水平。相比较三种策略,学生会经常运用认知策略,有时运用元认知策略,社会/情感策略使用较少。3、听力高分学生和低分学生在策略使用上有显著性差异。尤其是高分学生在元认知策略和认知策略的使用上明显高于低分学生,在社会/情感策略的使用上两者不具有显著性差异。在调查的21个子策略中,其中10项呈显著性差异,分别为：计划、自我监察、自我管理、自我评估、推理、借题发挥、想象、总结、验证假设、澄清问题。对于本研究的结果,作者得出了几点启示。老师应不断地培养学生使用听力策略的意识,不断鼓励学生使用元认知策略以及社会/情感策略,在听力课上,教师应考虑到学生的差异性,以及听力策略与成绩的相关的差异性进行个性化教学。在论文的最后,指出了本研究的不足,并对以后的研究提出建议。