为使学生在达到基本要求的同时实现个性化发展,“新课改”对课程结构作出重大调整,提出在高中阶段“开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程”(1)。各教材出版社为贯彻课程改革的精神,纷纷编订了必修和选修的系列教科书,语文作为一门基础性学科,更是版本众多,五彩纷呈。其中,2004年人教社出版的课标版语文教材因其基础性和均衡性的特点得到了广泛的应用。在写作教学方面,这套教材不仅在必修的“表达与交流”部分安排了较为独立的写作系统,还在选修中设置了专门的写作教材《文章写作与修改》。但是,两类教材的写作教学内容在使用过程中也暴露出一些问题,如必修内容从写作能力的角度展开、选修则是从写作过程角度,两者本应是有机结合的整体,但在实际使用中却存在分离状态,这种分离使教材功能难以充分发挥;必修与选修内容因各自体系存在的局限性导致了写作教学内容缺乏系统性,这种系统性的缺乏进而影响了教师的教学实践,教师在实际操作中存在盲目性、随意性的状况等。这些都是制约高中写作教学改革取得突破性进展的关键所在。要使高中写作教学改革取得成效,就必须改变这种内容使用分离的状况,改变教学实践中的盲目性和随意性,将两类教材进行整合,弥补各自缺陷,实现写作教学的系统性、科学化,不失为一种有效发挥教材价值的方法。笔者从整合必修与选修教材中写作教学内容的思路出发,力图制订出一套基于人教版教材的写作教学整合方案,以实现高中写作教学的系统化,使该套教材的写作教学内容能够物尽其用。首先,通过文献分析法对《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中语文课程标准(实验)》两个“新课改”纲领文件进行系统研究,依据“表达与交流”课程目标及实施建议,将写作教学目标进行归类,给高中写作教学以明确的目标定位;接着,采用比较研究的方法,通过对两类教材编辑意图、编排体例、编写内容等方面的比较,寻求两类教材之间的联系,找到搭建方案框架的结合点,为整合方案提供可行性支撑;最后,运用实践反思法,选取方案其中一个专题进行教学实践,在操作运用的基础上对方案内容和教学程序进行反思,发现其中漏洞并找到修正方法,给方案的使用以具体的策略指导。本文由“背景探究”、“两类教材的内在关联”、“写作教学内容的整合方案”、“实践案例分析及操作策略”四个章节构成。其中,第三板块的整合方案是笔者重点探究的部分,该板块包含制定方案的原则及理论依据、方案的具体内容、教学建议三大部分,是文章的主体,也是本文研究成果的主要体现;一、二章节是对整合方案进行铺垫,为方案的设计提供必要性与可行性支持;第四章节则是对整合方案具体实施情况的检验与反馈。因此,四大板块既有主有次又密切相连、缺一不可,构成了一个合理严谨的论证体系。本文以人教版必修与选修教材的写作教学内容为基础,以严密的论证思路为导向,用科学的研究方法作支撑,以期制订出一套序列化系统化的写作教学内容整合方案,并最终实现高中写作教学科学化系统化、教材功能得以充分发挥的研究目标。