80年代以来,语文教学界对中学作文教学作了不少探索,但是作文教学的现状仍然不容乐观。仔细分析一下,其中关键的问题集中在作文教学的“无序”上面,即阶段性不明——作文教学目标的无序、作文教学内容的无序、作文教学过程的无序、作文评价标准的无序。本文在前辈论述、研究的基础上,继续探讨初中作文教学的分阶段训练问题,论述的范围主要集中在作文课堂教学。(由于语文素养的习得受综合因素的影响,而课堂教学是最能体现教师指导价值的所在。)本文着眼于新课程标准体现的“写作教学”理念,着力研究了教学目标的层次性、教学内容的丰富性、教学手段的多样性、教学过程的完整性等所共同构成的“阶段性”,以求循序渐进地达成初中作文教学的总体目标。前辈探索大多着眼于建立作文教学的序列和规范作文知识的系统性上,对写作主体的动态发展性和心理阶段性特征却没有更大程度的关注。本文在论述作文教学阶段性的同时,着眼于初中三年学生能力发展特别是心理的发展变化与不同写作能力训练的适当对应。同时,立足于阅读教学是语文教学的主线这一现实,以现行教材为依托,不另起炉灶,建构操作性较强的初中作文分阶段训练教学体系。