缄默知识提出至今已有半个多世纪了，在此期间不少人对缄默知识其进行研究，同样教师的缄默知识也有许多专家学者研究，但地理教师缄默知识至今研究较少，所以有许多问题应该去研究，值得去研究。缄默知识是一种不能或很难用言语、文字或符号表达的知识。而教师的缄默知识是教师在教育教学活动中具有个体特征的、难以言传及难以批判的个人知识，它深刻影响教师的教学行为，蕴涵在教师教育教学活动中的价值观、观察力、观念、情感等以及融于具体教育教学情境的经验、技能和诀窍等。因为缄默知识也普遍于地理教师的教学中，随着各方面研究的进展，怎样合理利用地理教师自身的缄默知识成为研究重点。本文着重在前人研究基础上对地理教师的缄默知识及其显性化进行研究，这不仅是本文的研究重点，也是广大地理教师如何运用自身缄默知识的关键。本人根据本文的研究课题，对地理教师的缄默知识及其显性化进行了细致的阐述与研究，下面是本文研究的基本框架：第一章首先提出缄默知识、教师缄默知识及其显性化的背景，并根据前人关于缄默知识、教师缄默知识及其显性化的研究成果上，分析总结目前地理教师缄默知识及其显性化的研究现状，并进一步提出本文研究的主要内容、目的和研究意义。第二章首先对缄默知识、教师缄默知识、地理教师的缄默知识进行缄默知识的概念进行界定，同时分析说明它们各自的意义。第三章是在对调查问卷分析基础上，分析地理教师缄默知识显性化的必要性和可行性，及地理教师缄默知识显性化的方法和途径。第四章首先是经过研究分析地理教师缄默知识及其显性化过程出现的问题，提出一些可行性的策略，其次是关于本文研究成果展望，最后是本文研究不足。关于地理教师缄默知识及其显性化的尚处于空白，希望此次研究，找到地理教师缄默知识显性化的一些方法与措施，促使地理教师掌握一些缄默知识显性化的具体方法措施，充分发挥地理教师缄默知识的作用，提高地理教学质量。