在幼儿的发展过程中,逐渐形成了与社会规范相适应的社会性特征。现有的幼儿社会性评价途径维度各不相同,各成体系,评价者人可以根据常模参照,了解幼儿社会性的水平,但无法了解其动态发展趋势。同时,已有研究证明不同家庭社会经济地位幼儿的社会性发展存在发展差异。教师与幼儿关系的亲密或冲突同样对幼儿的社会性发展产生积极或消极影响也得到验证。但教师与幼儿关系形成的可塑的动态过程质量的高低,即师幼互动质量与幼儿的社会性关系的研究较少。师幼互动质量是否对不同家庭社会经济地位幼儿社会性产生不同的影响尚未可知。因此本研究自编以行为标准为参照的幼儿社会性量表(CSS),对3-6岁幼儿实施了幼儿社会性的调查,并对中班幼儿与教师进行了班级观察,探究了师幼互动质量对不同家庭社会经济地位幼儿社会性的影响。综合研究一、研究二,结论为以下几点:1.《幼儿社会性量表》适用于3-6岁幼儿,由家长测评。该量表项目平均区分度、内部一致性信度、重测信度、效标关联效度、结构效度均达到了较为理想的水平。2.《幼儿社会性量表》实现了以不同选项所展现的行为标准为参照,各年龄段差异,前后测差异均显著,能很好地反映出幼儿社会性随年龄增长的发展趋势。3.师幼互动在幼儿园不同活动中呈现出不平衡特点。集体教学活动中,师幼互动出现频率最高。生活活动中,师幼之间的消极互动出现频率最高。4.师幼互动质量对不同家庭社会经济地位幼儿社会性的影响不同。高家庭社会经济地位的幼儿受师幼互动质量的影响小。低家庭社会经济地位的幼儿受师幼互动质量的影响大。低家庭社会经济幼儿在高师幼互动质量下的社会性总分显著高于低师幼互动质量下同等家庭社会经济地位幼儿的社会性总分。低家庭社会经济地位低的幼儿在高师幼互动质量下,其社会性发展能够接近高家庭社会经济地位的幼儿的发展水平。表现出高质量的师幼互动对低家庭社会经济地位幼儿社会性发展的补偿作用。