生命是一切教学活动的起点和归宿，推而广之，教学本身就是生命化的。本文拟从生命化教学的视角对教学资源开发利用的原则和策略做进一步的探讨。于生命化教学的视域中，教学资源应分为两类，即“生命体”教学资源和“非生命体”教学资源。在文献研究的基础上，笔者将着重探求吉林省安图县第三中学生命化教学过程中师生究竟如何开发利用这两类教学资源，以期从生命关照的角度对该校教学资源开发利用的实践进行理论总结和提升。行文围绕安图县第三中学生命化教学的实践，综合运用文献研究法、现场观察法及访谈法等研究方法，对该校教学资源开发利用的困境及现状进行了全面的考察和描述，进而提炼出了生命化教学过程中教学资源开发利用的一般原则及方法策略。全文主要分四个部分：第一部分，生命化教学及教学资源的概述。该部分从两个方面展开，分别是生命化教学，教学资源。在生命化教学方面，笔者梳理了相关学者对生命化教学的释义，并限定了本文中所言说之生命化教学的范畴，同时，归纳并界定了教学资源的概念。第二部分，走近生命化教学视野下的教学资源开发利用实践。该部分包括三个层次，分别是该校师生开发利用教学资源实践的困境、革新以及革新后所取得的成效。第三部分，生命化教学视野下教学资源开发利用原则探析。在该部分，笔者结合安图三中的教学实践，总结出四条原则，分别是彰显生命活力；体现生命关怀；遵循生命特性；着眼生命发展。第四部分，生命化教学视野下教学资源开发利用的策略，该章内容是行文中最为关键、核心的部分。根据安图三中的生命化教学实践，师生开发利用教学资源是通过交往互动得以完成的，此过程不但使“生命体”教学资源的活力得以彰显，同时也使“非生命体”教学资源的生命意识得以呈现。总体而言，生命化教学视野下教学资源开发利用的策略包括三点，分别是激发教材的生命活力；发掘教具教具的生命潜力；开启师生的生命动力。总之，安图县第三中学师生开发利用教学资源的生命化教学实践，为本文提供了行文的素材和佐证。在此基础上，笔者结合生命化教学相关理论归纳出了生命化教学视野下教学资源开发利用的原则及策略，在为安图三中的教学进行理论总结提升的同时，亦期许以本人微薄之力丰富、完善生命化教学理论，扩大该校特色教学模式的社会影响力，为基层课堂教学实践提供有益借鉴。