随着以互联网为代表的信息技术在教育中的应用越来越广泛,许多学习模式和学习理念开始涌现出来。在线学习以其自由、开放、便捷等优势,受到了许多学习者的青睐。然而,由于在线学习平台的不实用、学习者自身的不适应、课程设计的不科学以及师生互动不及时等原因,大学生在线学习的动机十分不足。目前,虽然已有学者针对在线学习动机的激励策略进行了研究,但是,存在着对影响在线学习动机的因素分析不够深入全面、对在线学习动机激励策略的制定不涉及技术及学习环境层面、对在线学习动机激励策略的研究缺乏必要的实证检验等问题,因此,以往的研究缺乏一定的深度和效度。基于此,本研究在全面、深入分析大学生在线学习动机影响因素的基础上,以相关的学习理论、动机理论和教育学为依据,将大学生在线学习的过程分为三个阶段,即在线学习准备阶段、在线学习开展阶段和反馈与评价阶段。然后,根据不同学习阶段中,在线学习者的不同学习特点及学习需要,制定相应的动机激励与保持策略。如：在线学习的准备阶段,本研究主要从提高在线学习平台的有用性和易用性、树立大学生积极的学习态度两个方面入手；在线学习开展阶段的激发策略,则是对在线课程的设计进行完善及所在的学习环境进行改善。完善在线课程设计主要包括制定合理的教学目标、选取新颖的教学内容、采取灵活的教学方式、设计多样有趣的在线活动等；学习环境的改善主要从物理环境、规范环境和社会环境三方面制定相应的动机激发策略；反馈与评价阶段,主要从反馈的时效性和评价的激励性两方面展开,建议教师或辅导者给予学习者及时有效的反馈,同时对学习者的学习能力及努力的过程进行切实的肯定,通过增加学习者的成就感与自信心来激励、维持学习者的学习动机。为了验证所提出的大学生在线学习动机激励与保持策略的有效性,本研究以Moodle平台上开设的《教育技术学导论》课程为支持,以60名教育技术学本科新生为研究对象,将文中提出的激发策略贯穿实施于学生学习的全过程,并在-段时间后,采用问卷调查和在线学习参与度调查的方式,对大学生在线学习态度与在线学习行为进行调查、统计和分析,分析结果验证了所提出的策略的有效性。