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在我国，有关真正含义上的学习困难（Learning Disabilities，LD）的研究始于八十年代末。LD研究还是一个新兴领域。本研究旨在从认知过程的一个重要环节——工作记忆（Working Memory，WM）入手，探讨LD儿童在此方面的一些认知加工机制，弥补国内在此方面的研究不足。 工作记忆被定义为在加工相同或其他信息的同时必须包括信息保持的一种容量有限的认知加工资源。大量研究表明，WM在阅读理解、推理、问题解决等高级认知活动中起着重要作用。 国外研究表明：LD儿童普遍存在WM缺陷，即LD儿童的WM容量显著低于NLD儿童。国外研究者还曾对LD儿童的WM缺陷是一种与特定任务范畴相关的特殊记忆能力缺陷还是一种独立于特定任务范畴的一般记忆能力缺陷展开过激烈的讨论，并且后一种观点得到了较多的实验支持。 对于造成LD儿童WM缺陷的原因，国外学者也提出了许多假设与模型，使得这一问题的研究呈现众说纷纭的局面，不能形成定论。本研究试图用抑制机制缺陷对LD儿童的WM缺陷作出解释。 从理论上来说，抑制机制缺陷可以解释LD儿童较低的WM容量。如果LD儿童抑制效能较低，那么在信息加工过程中，势必会使大量与当前任务无关的信息涌入工作记忆，并使他们长时间处于激活状态。这些不相关信息与任务相关信息争夺着WM有限的认知加工资源，使得WM中用于加工和存储与当前任务相关信息的资源相对减少，造成WM整体效能降低，使得LD儿童出现记忆与学习困难。 本研究设计了两个试验。实验一采用自己编制的阅读广度测验测量LD儿童的WM容量，探讨他们是否存在WM缺陷，验证国外研究者的结论。实验二采用重复启动范式，探讨LD儿童在WM任务中是否存在抑制机制缺陷，对造成LD儿童WM缺陷的原因进一步做出解释。 本研究得出结论： 1．学习困难儿童存在工作记忆缺陷。 2．在工作记忆任务中，学习困难儿童存在抑制机制缺陷。 3．抑制机制缺陷是造成学习困难儿童WM缺陷的重要原因。