本研究以高校教师课堂角色研究为出发点,从学习经验角度建构教师角色模型,并基于ITIAS和教学行为层次划分提出角色定位编码方式,通过对该教师课堂教学实录进行编码量化对教师角色进行整体定位,并从中分析该教师的所存在的问题,提出相应的诊断性建议,并与教师核实沟通促进教师课堂教学质量的提升。从“提问”、“要求”两大教导行为维度,以教学流程为时间线,进行教师角色的细分演变分析讨论。并从经验获取、教学流程及整体角色对教师角色进行综合分析,并提炼出问题,给出相应的诊断性意见,并运用此研究推广至微格教学,以促进微格教学中师范生的角色层级转变,完善微格教学的目标。全文分为六部分：第一部分,绪论。该部分介绍了本研究的研究对象选取与反思、研究目的与研究方法、研究意义及研究的思路与研究流程设计。第二部分,文献综述。包括本研究相关概念综述,如角色、课堂教学行为研究、课堂观察、课堂的社会性及课堂教学行为,并着重阐述了国内外教师角色的研究。第三部分,课堂教师角色的建模及定位分析。该部分从经验之塔理论出发,构建了课堂教师模型,并在ITIAS和教学行为层次划分的基础上建构了课堂教师角色编码量表,用该量表进行定位分析,从角色角度分析该教师课堂存在的问题并给出相应的诊断性建议。第四部分,大学课堂教师角色演化分析。从“提问”和“要求”行为入手,以课堂教学流程为主线,分析大学课堂角色演化,进一步从经验获取、教学流程、及教师角色整体进行角色演变综合的比较分析,提炼出该教师课堂教学中所存在的问题,并提出诊断性的建议。第五部分,合法性验证。通过将该研究的过程应用到微格教学中,通过分析第一次微格教学视频,分析出问题,并提出相应的诊断性意见,反馈给学生,然后对第二次视频进行编码分析,看其是否促进了角色层级的转化以及获得角色演变成效。第六部分,结语。该部分介绍了研究取得的成果及存在的不足的地方,并针对课题的进一步深入研究提出了思考。