《普通高中物理课程标准》(2017年版)课标的问世,在实验版的基础上进行优化,其中一个重要的优化就是提高了科学探究的地位。物理学的发展和物理课堂都离不开实验,因此实验是中学物理的一个重要部分。笔者在选定课题之前,查阅了大量的文献资料,调查了目前国内外对于“实验教学”“科学探究”的研究历史和内容,发现分别对于“实验教学”和“科学探究”的研究内容都很多,但是将两者结合起来研究的内容却很少,但是这却是一个重要的内容,因此笔者选择研究本主题,通过研究得出利用实验教学提升学生的科学探究能力的策略。虽然现在学校和教师对于科学探究的重视度一直在上升,但是由于高考指挥棒仍然是考察的理论知识,再加上高中物理难度较大,所以课堂中仍然是偏重于理论知识的传授和熟练程度的锻炼,在一节课内留给学生科学探究的时间很少,因此笔者在本次研究中除了查阅大量文献,还重点分析实验教学和科学探究的关联以及重要性,结合高中教学现状提出改进策略。本论文的理论依据主要有三个:布鲁纳的“发现学习法”,杜威的“从做中学”和构建主义理论,这三个理论基础都共同强调了学生的“参与”对于学习的重要性,并且强调了学生的学习场景的创设是非常重要的。因此结合理论依据,结合高中阶段学生的心理特点,结合现在对于“科学探究”“实验教学”的理论研究,按照实验教学对于科学探究的四个方面的作用开展研究,按照中学生目前的心理特点针对性研究提高策略。在本研究的过程中,按照理论依据,更加倾向于如何提高学生对于实验教学过程的兴趣、参与度、科学探究方法的掌握以及情境创设。在最后用一个《超重和失重》的教学案例作为案例分析,这节按照提出的几条策略进行了改进,并且笔者分别在4个不同特点的班级中上了同一节课,每节课找一些有经验的教师分别来听课,对教学设计进行多次改进,课上观察学生的反应,与同类型课堂进行学生反应的对比,征求学生和听课老师的共同建议,对教学案例反反复复进行修改。研究发现可以利用实验教学提高学生科学探究能力,需要教师坚持在完成教学任务的同时对学生进行培养,更需要学校、教师和学生的共同努力来达成。