随着进入全民健身的时代,体育开始受到社会和学校的重视,但是事实证明,学校体育的发展之路经受着许多考验。发展和强化学校体育,其中最关键的就是体育教师的培养,如何才能培养优秀,敬业的体育教师越来越被人们所关注。就目前来看,体育教师存在着诸如体育课堂形式单一,教学内容枯燥乏味或是采用“放羊式”教学的情况,当务之急是对体育教师专业素养的提高。本研究以临汾市尧都区高中体育教师的学科教学知识(PCK)为研究对象,采用文献资料法,问卷调查法,数理统计法等研究方法对临汾市尧都区高中体育教师的学科教学知识(PCK)情况进行分析并找出差异,参考和借鉴现有的国内外学校体育、体育学科教学知识、体育教师专业培养等方面的研究成果,从学科教学知识(PCK)的视角对体育教师专业培养提出合适的建议,以帮助临汾市尧都区高中体育教师学科教学知识(PCK)的提高,为今后的体育学科教学知识(PCK)相关研究和高中体育教师专业培养提供借鉴。本文通过对尧都区高中体育教师的学科教学知识(PCK)的分析和研究主要得出以下结论:(1)通过相关性分析以及逐步回归分析可以发现,本文在研究PCK时所采用的七个维度具有相关性,且都为强相关与极强相关。在回归分析中,发现体育学科教学策略知识对PCK总体没有影响,其他维度有不同程度的影响,影响最强的维度为体育学科教学评价知识。从尧都区高中体育教师的主观认识中,同样认为体育学科教学评价知识最具影响力。(2)不同性别的尧都区高中体育教师在体育学科学生知识、体育学科教学评价知识、体育学科教学环境知识、体育学科教学目标知识这4个维度上存在着差异性,女性高中体育教师普遍要比男性差。(3)在教龄视角下,均存在着显著性差异,五年以下教龄的体育教师在所有维度中情况为最差,其中21-25年教龄的体育教师在体育学科知识、体育学科课程知识、体育学科教学评价知识、体育学科教学评价知识四个维度中表现比教龄更低的教师差。(4)对不同职称的尧都区高中体育教师的研究中发现,职称对于高中体育教师的PCK产生正向影响,即职称越高,PCK越好,三级及以下职称的体育教师情况较差,高级教师与一级教师的情况相近。(5)在不同学历的高中体育教师的研究当中,七个维度都具有显著的差异性。大专及以下学历的体育教师的情况最好,本科与硕士学历的体育教师能力相当,且发现大专及以下学历的体育教师教龄集中在11-30年范围内,本科和硕士集中在0-10年,经过分析认为造成这样差异的原因主要是教龄的差距。(6)不同专业和不同专业类型的体育教师的PCK没有显著性差异,说明专业与专业类型,对PCK的影响并没有统计学意义。(7)不同学校类型的高中体育教师PCK没有显著差异,也就是说公立学校的教师与私立学校的教师并没有统计学意义上的差异。通过对本文所发现的总体与各维度的具体差异和问题进行分析,主要提出以下几条建议:(1)深入学习和掌握体育学科知识与技能,积极了解体育背后的历史与文化,强化自身的知识与技能,有助于将自身的知识与技能转化为学生易于理解的形式。(2)扩展知识的广度,多学习和了解教材外的知识,并且深化自身对于教学内容的理解。(3)在课前积极备课,多观摩、多思考、多总结、多进行教学实践锻炼。(4)在评价学生时要注意学生的个体差异性,对学生进行综合评定,在课后认真总结并反思自己在教学中出现的问题。(5)在平时的教学中,养成提早到教学场地进行检查的好习惯,并且经常通过询问、交流等方法咨询如何最优化运用场地与教具,并且提高自身动手能力,设计出符合实际教学情况的教具。(6)掌握学习课程目标制定的方法、原则,通过科学的方法制定教学目标,并且在制定的过程中,要积极参考最新的课程标准。