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本研究的目的在于将现有的“学习共同体”理念引入到体育课程教学过程中来,并构建出一套有利于提高健美操教学效果的教学方法——“学习共同体”教学法,并对其教学效果进行教学实践检验。从理论上,丰富体育课程的教学方法,为体育教师教学改革提供理论依据;同时,通过本次教学实验,提高本次健美操教学的效果,充分发挥教育理念的功能,使学生获得最优化的教育效果。研究采用教学实验法进行,对江西科技师范大学公共体育健美操选修课程70名女生平均分两组作为实验组和对照组,实验组采用“学习共同体”模式进行教学实验,实验后对学生身体素质、运动技能水平、学习动力、人际关系、团队合作意识及学习满意度进行教学效果检验。实验结果表明:1实验组与对照组在健美操技评总分方面呈显著性差异(P<0.05)。在表演、团队精神得分方面呈显著性差异(P<0.05)。实验组与对照组在动作完成得分方面无著性差异(P>0.05)。2实验组在身体素质学习效果各方面的平均值均略高于对照组,其中只有800米测试成绩呈显著性差异(P<0.05),其余四项指标差异不显著(P>0.05)。3实验组实验后学生的健美操运动动力、健美操喜爱程度、健美操参与程度、健美操课喜爱程度这四个指标的平均值均高于实验组实验前,各项指标均呈现显著性差异(P<0.05)。而在健美操认知程度这项指标为(P>0.05),并未呈现显著性差异4实验后实验组、对照组学生团队合作意识呈显著性差异(P<0.05)。在人际关系各项指标方面,人际关系总分、交际困扰程度、待人接物困扰程度、异性交往困扰程度这四项指标差异不显著(P>0.05)。但在交谈困扰程度这项指标呈显著性差异(P<0.05)。5实验组在各指标满意度方面的平均值均高于对照组,其中身体素质学习效果满意度不存在显著差异(P>0.05),在学习总体满意度、教学方法满意度、技能学习效果、动机培养效果、兴趣培养效果、态度培养效果、团队意识培养效果、人际关系培养效果八项指标满意度均差异显著(P<0.05)。结论:1在健美操教学中“学习共同体”教学模式能够有效地提高学生学习的合作能力,团队意识,改善人际交往关系,课程学习满意度,从而提高学生学习的动力性,进而实现健美操运动技能学习的效果。2与传统教学方式相比,“学习共同体”在学生合作能力,团队意识,人际交往能力,运动技能学习效果方面都体现出优越性,但在身体素质方面并未体现出显著性差异。