朝鲜族是中国少数民族之一,人口约为193万,在55个少数民族中,占第十四位。朝鲜族的母语,即民族语言是朝鲜语。朝鲜族大多分布在吉林省,辽宁省,黑龙江省等中国东北地区,其中吉林省延边朝鲜族自治州是朝鲜族共同体的核心区域,是目前最大的聚集地,也是文化与教育的中心地。历史原因,1932年到1945年在延边的朝鲜族民族学校,实施了以日语为媒介的教育。因此,当时的朝鲜族大都曾受到日语教育,或者家族中有日语学习者。基于上述的历史原因以及日语与朝鲜语语法结构较相识等关系,20世纪70年代末中学重新开设外语课程时,很多学校并没有选择俄罗斯语或英语,而是选择了日语。随着朝鲜族中学日语教育的普及,朝鲜族的外语教育水平大大提高,大学升学率也比地区其他民族相比有显著提升,重点大学的合格率在全国少数民族中占据前列。然而,进入20世纪90年度之后,朝鲜族中学的日语学习者逐渐减少。因此,笔者对延边各地区上朝鲜族高中的日语学习者和英语学习者分别进行问卷调查。通过对问卷调查的分析,本文总结出了日语教育逐渐衰退的原因,并提出了相应的解决方法。主要以在边缘地区上朝鲜族高中的日语学习者和英语学习者为对象,利用问卷调查法和采访法进行分析,明确学生对外语教育的想法以及外语教育对朝鲜族的影响。不仅仅局限于时代变化,而是通过日语教育和英语教育的对比,阐明日语教育对朝鲜族的重要性和对地域发展的影响,目的是为今后的地域教育相关者们在制定外语政策上提供帮助。结果显示,根据地域,日语教育普及率也存在不少差异。目前在延边地区日语教育缩小最明显的地区是延吉和龙井,大多中学已经取消了日语课。开设日语课的中学里,日语仅仅是兴趣课,已经不是该学校的正规课程。相反,和龙、珲春、敦化等地区的朝鲜族中学分别开设日语和英语课,每个学年都有日语基础班。在这些学校转入日语班也很方便,日语教师以自身独到的教学方法,给这些学生单独安排日语课程。因此,在珲春、和龙、敦化等地区高中日语学习者的人数都要超多英语学习者人数。为外语学习者制定良好的学习系统是教育者们的责任。那么今后的延边地区朝鲜族民族学校的日语教育该如何变化?对此目前还有很多难以预测的部分。各教育部门应重视日语教育,而各学校也应开展自身独特的教育方针,如此今后的日语学习者数量将逐步增加。从而,今后将会有更多的日语教育相关者以及机关,对延边地区朝鲜族学校的日语教育持有关心,希望本研究,能引起延边地区更多外语教育相关人员的重视,也希望本人的研究成果对编辑日语教材以及日语教师的培养,有一定的帮助。