在中国加入世贸组织后，中国与世界各国在经贸、文化、科研等领域的交流日益频繁。英语作为一种世界上广泛流通的语言，其重要程度也愈发得到显现。所以许多人正通过努力地学习它并使它学有所用，对于大学生来所，学好英语的最直接方法就是在教室从英语教师处学得知识。因此，作为一名英语教师，使用什么样的言语行为才能教好英语尤为重要。在中国，并没有一套成熟的英语教学模式，英语教师的言语行为在学习者的学习态度、课堂表现、语言输出中扮演非常重要的角色。另外，英语教师的言语行为可以影响英语学习者的整个学习过程。因此，研究英语教师课堂言语行为具有重要的理论及实际价值。在外语学习过程中，教师言语行为的重要性得到了很多研究者的关注。考虑到在英语课堂中教师言语行为的重要性，有一点令人震惊，那就是几乎没有什么学术作品是集中关注中国教师言语行为的，而在中国很多人都热衷于学习英语。当前的研究几乎没有使用语用的理论去研究英语课堂中的教师言语行为。在这篇论文中，作者会在顺应理论的基础上研究英语课堂中的教师言语行为。英语学习是为了顺应而选择语言的一种连续的过程。本篇论文在以前研究的基础上，运用Verschueren的语言顺应论，运用定性、定量的分析方法阐述教师言语行为的动态特点。根据语言的顺应性，教师应该控制自己的话语，表达自己的想法，而且要高效地与学生互动。对于语言顺应论来说，教师应该选择合适的语言来达到交际的目的。作者以前人的理论研究和实证研究为基础，通过课堂观察、调查问卷及访谈来分析顺应性在课堂教学中的运用。本文着重分析了在课堂当中对学生情感因素、学生身体反馈、教学目标及积极活跃的课堂气氛的顺应的研究结果。同时，本实验也揭示了特殊情况下顺应具体情况的重要性。虽然当前的研究有一些限制及问题，但它有其自身的价值及意义。当前的研究会有助于对课堂的整个教学过程有一个更好的理解。同时，对英语老师安排课堂教学起到指导性的作用。作者希望该研究成果可以增强英语教师的语言顺应意识，从而提供更有效以及更有针对性的教师言语行为，以满足学生各自不同的语言需要。