词块是固定或半固定的语言结构,集语法、语义和语境为一体,具有整存整取的特点。词块作为一种语言记忆单位被很多教师应用于教学,因此词块也大量出现在学生的写作中。在学生写作中运用词块符合教育部义务教育《英语课程标准》（2017）中对初中生词汇和语法学习的要求,同时也有利于学生语言技能中写作技能的提高。目前,在国内外对于此课题的研究大部分停留在大学生以及高中生,对于初中生和小学生的研究学习相对不多。研究以输入假说理论,输出假说理论和词块理论为基础,探索词块对初中生英语写作的作用以及哪种词块对于学生写作成绩影响最大。研究回答以下三个问题:1)词块的运用与初中生的写作能力之间是否存在相关性?如有,呈何相关?2)不同写作水平的学生之间所使用的词块的类型是否存在差异?如有,有何差异?3)初中学生在英语写作中词块使用存在问题是什么?研究以大庆市X中学为研究场域,以初一年级五班的三十名学生以及这三十名学生的写作试卷为研究对象。数据收集工具主要包括学生写作试卷以及访谈,研究严格遵照研究理论并尊重研究对象的隐私。研究结果显示:1)词块的使用与初中生英语写作能力之间存在正相关,特别是在词块运用的数量上,高分组运用词块数量最多,其次是中分组,最后是低分组;2)不同写作水平的学生在运用词块类型上有着显著差异,高分组学生较中分组和低分组学生更倾向于运用“惯用话语”以及“句子引语和框架”,而中分组学生更偏向于运用“高频搭配词”进行写作,低分组学生则运用“单词和聚合词”更多:3)不同组别的学生在运用词块上也有着不同的问题,表现在中分组学生和低分组学生表示在记忆词块时会出现错误以及运用词块时不够自信。