课堂活动是师生为达到教学目标而共同努力的一种活动,多样化的课堂活动有助于达成教学目标。霍华德·加德纳所提出的多元智能理论倡导设计内容丰富,形式多样的课堂活动。现在,高中英语课堂活动存在设计简单,形式单一等问题,不利于英语学科核心素养的提升。因此,基于多元智能理论的高中英语课堂活动的实施将有助于解决这一问题。本文主要对基于多元智能理论的高中英语课堂活动进行研究,以探究其在高中英语教学中的实施效果。为了深入研究,全文主要探讨以下三个研究问题。基于多元智能理论的高中英语课堂活动实施的影响因素有哪些?学生对基于多元智能理论的高中英语课堂活动的态度是什么?基于多元智能理论的高中英语课堂活动对学生学习的影响是什么?本文采用个案研究,以中国东北某省省会的一名高中英语教师及其所任教的两个班级共80名高中一年级学生为研究对象,通过课堂观察,问卷调查以及访谈等形式,分别对上述研究问题进行探讨。其中课堂观察历时两个月,旨在研究基于多元智能理论的高中英语课堂活动实施的影响因素有哪些。问卷调查旨在研究学生对基于多元智能理论的高中英语课堂活动的态度且全部80份问卷的数据会在SPSS13.0软件中进行分析。访谈分为教师访谈和学生访谈,以期研究学生对基于多元智能理论的高中英语课堂活动的态度和基于多元智能理论的高中英语课堂活动对学生的影响。本研究发现,基于多元智能理论的高中英语课堂活动实施往往考虑到教材主题,课堂类型,教学目标以及学生的个体智能差异。此外,学生更加喜欢基于空间智能、人际交往智能、语言智能的高中英语课堂活动,而且认为基于多元智能理论的高中英语课堂活动是必要的、有益的。因此,基于多元智能理论的高中英语课堂活动能够有效激发学生们的学习兴趣、学习动机和自我效能感,从而提高学生的英语学习效率,培养英语技能及学科核心素养的养成。