课程标准是教师、学生、教材设计人员、教师培训组织者、教育研究工作者的行动指南。它规定了课程理念和性质、教学目标、内容编选等问题,对教师在各年级水平下如何实施教学、如何对学生的学习效果进行评价等问题进行了简洁而明确地描述。随着课程改革的深入进行,许多国家结合自身的实际教学情况开始对本国的课程标准进行修订,当然中国也包括其中。只是,相比较于其他国家,我国的科学教育起步较晚,所以说,对其他国家成功的经验进行吸收和借鉴就显的非常必要而迫切。美国的基础教育课程改革发起于上个世纪的60年代,发展至今,无论是对于基础教育阶段的科学教育的理论还是实践经验都将会有很多值得我们学习的地方。而对于日本,它和我国同属亚洲国家,无论是文化背景还是小学科学课程改革上有很多相似之处。该研究课题主要是对中、日、美三个国家的小学科学课程标准政策性文件进行分析,运用统计分析和比较的方法进行研究。该研究课题选用全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)、日本小学理科学习指导要领、美国国家科学教育标准(小学部分)三个版本的课程标准为研究对象。该课题的研究围绕两条主线展开：第一,对中、日、美三个国家小学科学课程标准中课程理念和目标、课程内容编选理念和范围、教学实施理念和评价进行统计分析,通过该部分的研究,找出我们国家与日本和美国相比较差异点何在。第二,结合第一部分对三个国家课程标准的文本研究,进一步对三个国家小学科学课程标准中课程理念和目标、课程内容编选、教学实施进行横向和纵向的比较分析,找出三个国家的科学课程标准相同中的不同点,不同中的相同点所在。得出相比日本和美国,我们国家的小学科学课程标准优劣势所在,结合我国的教育实际,借鉴日本和美国小学科学课程标准中值得我们学习的地方。我们国家的小学科学课程开设以及课程标准的实施时间不长,因此,不管是课程发展理念方面还是实际教学经验都有很多亟待变更和解决的问题,该课题的研究,希望能为我国小学科学课程标准的修订和完善提出合理的、具有可操作性的建议,也为广大小学科学课程教师在实际教学中更好地使用小学科学课程标准做出一定的参考。