《普通高中英语课程标准(2017)》指出,关注学生在英语学习过程中所表现出的情感、态度和价值观等要素,将有助于培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。焦虑是英语学习中一个非常重要的情感要素,因此,不少学者都曾对学习者的英语学习焦虑进行过研究。但遗憾的是,针对我国少数民族高中生的英语学习焦虑研究并不多见。因此,本研究以苗族高中生在英语写作中的焦虑为分析对象,旨在调查他们英语写作焦虑现状、主要表现形式及形成原因,进而为缓解或消除他们的英语写作焦虑提供有益借鉴。本研究以贵州省台江民族中学的苗族高中生为研究对象,采用问卷调查和访谈两种方式对该校苗族高中生的英语写作焦虑进行调查。在调查之前,笔者制定了苗族高中生英语写作焦虑调查问卷。该调查问卷分为两部分,一是关于苗族高中生的个人情况调查;二是关于苗族高中生英语写作焦虑现状、主要表现形式及形成原因的调查。在调查中,笔者共发放问卷289份,共收回问卷289份,其中有效问卷为282份。在问卷调查后,笔者对有效问卷所得数据进行了详细统计和分析。随后,笔者基于调查问卷所反映的主要问题,对该校6名苗族高中生进行了个别访谈,并就其中5名苗族高中生的访谈情况进行了详细分析,了解这些问题背后的实际情况。通过本研究,笔者发现苗族高中生普遍存在英语写作焦虑。其焦虑主要表现为:在英语写作前有害怕或恐惧的心理;在英语写作中,担心出现词汇或句法错误、担心很难用英语表达清楚自己的想法、担心对所涉及的题材不了解等。在对问卷调查结果和访谈结果进行分析后,笔者发现这些焦虑的产生与苗族高中生长期受苗族语言文化、汉语以及中华文化的影响不可分。笔者期望本研究能有助于苗族地区的英语教师了解苗族高中生的英语写作焦虑情况,以便更进一步地帮助苗族高中生缓解或消除英语写作焦虑,从而更好地开展苗族地区的高中英语写作教学工作。