随着教育信息化的推进,信息技术与课程的整合成为高校教学改革的重要内容,混合式学习也在不断深化和发展。目前大部分的混合式学习研究主要集中于传统课堂学习与计算机网络学习的混合,而随着移动互联网技术的快速发展,移动学习成为当下流行的学习方式之一。传统的混合方式已不适应时代的发展,探索移动学习与传统课堂学习相混合的学习模式显得日趋重要。基于这样的背景,本研究以普及面广、交互性强、功能多元的微信作为移动学习平台,将基于微信的移动学习与传统的课堂学习相结合,创新混合式学习模式,成为推动高校教学质量提升和教学改革的重要途径。本文通过文献研究,深入理解混合式学习的理论内涵,分析混合式学习和微信在教育领域的研究现状。在建构主义学习理论、奥苏贝尔教学理论等理论的指导下,基于“目标导向性、整体性、双主性、生成性、微型化”的设计原则,构建了“微”拓展、“微”先行和“微”协作三种微信支持下的混合式学习模式。运用行动研究法,搭建了由“资源共享、信息推送、协作交流、智能查询和学习评价”五个模块组成的微信学习平台,并将模式和该学习平台应用于《玩转PPT》的课程教学中,在实践中不断反思和完善教学过程。最后,通过问卷法和对微信平台的数据统计,全方位掌握学习者对混合式学习的态度、课程参与情况以及学习效果,主要得出以下结论：1.微信平台能够有效支持混合式学习的开展。通过微信平台,师生之间的交流、生生之间的协作更加密切。2.基于微信的混合式学习模式可以充分发挥教师的主导性和学习者的主体性,实现微信移动学习和现实课堂学习、正式学习与非正式学习的有效融合,对推动高校教学改革,提升教学质量具有一定的意义。3.学习者对基于微信的混合式学习持积极态度,对混合式学习活动的设计和组织给予了高度的肯定。无论是现实课堂还是微信平台,学习者的学习积极性较高,达到了很好的学习效果,不仅提升了知识水平,还提高了自主学习和协作学习等能力。