乡村小学教师是我国教育事业中不可或缺的一部分。然而,乡村小学教师的专业发展面临着诸多困境,如缺乏职业晋升机会、缺乏教育资源等。如何在这些困境中实现个人专业发展,提升教学水平,这些问题不仅影响了乡村小学教师的工作效率和教学质量,也影响了他们的专业发展。成为乡村小学教师需要思考的问题。本文研究基于四川省Z县小学教师,将探究该县乡村小学教师目前的专业发展困境,从乡村小学教师利用校本支持策略实现专业发展和自我成长展开。首先,教师可以通过校本支持平台实现自主学习提升自己的专业水平。利用网络资源、书籍、论文等学习材料,扩展自己的知识面,提高自己的教学技能。同时,教师也可以利用校本支持,参加学校组织的各种培训、研讨活动,以此提升自己的专业素养和能力。以及通过同伴互助和交流来提升专业水平。建立教学共同体,与其他教师分享自己的教学经验和教学方法,相互学习,互相提升。其次,教师可以通过校本支持的机制建立拓宽教学实践领域,通过同伴互助与合作共同体等方式提高自己的专业能力。在教学实践中,教师可以探索不同的教学方法和策略,逐步提高自己的教学效果。此外,教师还可以在教学中发现问题,利用反思和改进,不断完善自己的教学方法和技能。综上所述,该研究基于四川省Z县小学教师,探究该县乡村小学教师目前的专业发展困境,从乡村小学教师借助校本支持策略实现专业发展和自我成长展开。作者认为乡村小学教师专业发展的意识和态度、专业认同与学校认同、专业知识结构的优化等方面还存在一定的差距。为此提出了教师可以通过校本支持平台实现自主学习提升自己的专业水平的观点,作者从教师专业成长的视角提出了为教师成长搭建平台的举措,诸如建立教学共同体实现互助互学,拓宽教学实践领域提升教师教学实践能力等。基于教师视角,搭建平台和建立机制,引导教师进行自我成长规划,以提升自己的专业水平和能力,实现个人成长和专业发展。