当今时代是一个科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈、信息化把整个世界变成了“地球村”的时代。国家之间的竞争实质就是人才的竞争,而人才的优劣在很大程度上取决于教育的质量。小学教育属于基础教育,对个人和社会发展起着奠基石的重要作用。然而,我国现行的小学教育仍然存在着较明显的工具本位的培养目标、知识本位的课程取向和功利本位的教育方式等不良倾向,在相当大的程度上把学生当作知识的容器、训练和考试的机器,导致学生失去了生活和学习的主体地位,教育失去了生活价值、生命气息与人性的魅力。因此,小学教育必须回归育人的本真,构建人本化的教育体系。本文基于荆州市A小学的实践探索,对小学人本化教育进行了比较系统的研究,全文分三部分。第一部分(第一章)探讨人本化教育的基本内涵。通过对相关文献的梳理,结合研究者多年的实践经验,从人本化教育的涵义、小学人本化教育的特点、小学人本化教育的意义三个方面阐述了小学人本化教育的基本涵义与意义,为后面的实践研究提供理论指导。第二部分(第二章)探索人本化教育的理论依据。通过对马克思主义关于人的自由而全面发展学说、人本主义教育和主体性教育的解读与分析,结合研究者从中获得的教育启示,为人本化教育找到理论依据。第三部分(第三、四、五章)是小学人本化教育的实践研究。试图在改造学校的行动中构建小学人本化教育体系。第三章为实践研究的设计,包括研究假设的确定、研究对象的分析、研究资料的搜集和分析、研究的实施步骤等。第四章为实践研究的实施,包括A小学的人本化课程设置、人本化课堂教学、人本化课外活动和人本化学校管理。第五章为实践研究的成效与反思。经过两年的实践,A小学的学生、教师、校长发生了一些积极的变化,研究也取得一定的成绩和经验,同时也暴露了一些问题,经过系统反思与构建,形成了小学人本化教育体系。