3—4岁是幼儿执行功能和心理理论发展的重要时期，研究者对这期间儿童的执行功能和心理理论之间的相似性提出了许多设想，但解释执行功能和心理理论关系的理论之间大不相同，甚至相互对立。在数据水平上对执行功能和心理理论关系的研究也大部分局限于相关研究，而且众多的相关研究之间由于在材料等方面的不同，所发现的两者之间的相关也并不一致，缺乏稳定性。同时相关研究难以确定两者之间的因果关系，因此，除了需要相关研究来探讨两者之间的关系，也需要训练研究以进一步确认两者之间是否存在因果的关系。 近年来研究者开始将执行功能分为冷执行功能、热执行功能两种进行分析和研究。热执行功能的提出为研究者探讨执行功能和心理理论之间的关系提供了新的方向。但目前根据冷执行功能、热执行功能的分法对执行功能和心理理论之间关系进行相关研究，以及通过训练探讨冷执行功能、热执行功能和心理理论三者之间关系的研究却极其缺乏。 本研究包含两个研究。在研究一中，采用多个任务分别测查了212名3—4岁儿童在冷执行功能、热执行功能和心理理论三个方面上的表现，以探讨3—4岁儿童冷执行功能、热执行功能和心理理论能力发展的特点，以及3—4岁儿童冷执行功能、热执行功能和心理理论三者之间的关系。在研究二中，将通过前测筛选出来的儿童中82名儿童分为4个训练组，以及一个39名儿童的控制组。采用班级集体教学的方式，分别进行冷执行功能、热执行功能和心理理论任务的训练，以探测这些任务训练的可行性，通过训练组和控制的比较以探讨冷执行功能训练对心理理论的影响；热执行功能对心理理论的影响；心理理论训练分别对冷执行功能和热执行功能的影响。研究结果发现： (1) 3—4岁儿童冷执行功能、热执行功能和心理理论随着年龄的发展而不断提高，4岁儿童的成绩好于3岁年龄组儿童的成绩。但在三个任务上，4岁组的儿童还远未达到成熟的程度，与以往相关的研究相比，本研究中4岁儿童在三个任务特别是在冷执行功能任务和心理理论任务上的成绩要比其他研究低。 (2) 对212名3—4岁儿童分别进行冷执行功能、热执行功能和心理理论的测查结果所