随着我国改革开放的不断深化,对外开放水平的不断提高,不少外籍人员开始来到中国生活。为了解决其子女教育问题,在华国际学校数量也如雨后春笋般地增长起来。本文通过分析深圳某外籍人员子女学校中的华裔儿童汉语学习者和非华裔儿童汉语学习者的学习者自述,结合对学生父母以及该校汉语教师的访谈,深入而细致地描绘出了华裔儿童和非华裔儿童的汉语学习者身份图像。在此基础上,本文提出了在华国际学校中儿童汉语学习者身份建构的模型,希望能够通过国际学校、家庭语言政策和汉语教师的共同努力,通过相关语言政策和教学活动的实施和开展,帮助在华的儿童汉语学习者对汉语形成正确的认知,帮助他们建构起自己所希望的汉语学习者身份。本文共分为七个部分,具体内容如下:绪论部分说明了本文的研究背景和意义,概述了在华国际学校汉语教学、汉语教师及学习者的相关研究现状,阐明了本文的研究设计、对象和方法。第一章是对身份和语言相关研究的概述。本章对全文研究中涉及到的关键词语“身份”、“语言学习者身份”和“儿童”进行了界定,对国内外关于语言和身份的研究进行了综述。第二章和第三章,笔者通过整理自身所收集的数据,分别讨论了深圳某外籍人员子女学校低年级和高年级汉语学习者身份构建情况。第四章中笔者分析了影响深圳某外籍人员子女学校儿童汉语学习者身份建构的因素,指出其学习者身份的建构受到家庭语言政策、自身理想学习者身份以及教师想象身份的迁移等多重因素的影响,呈现出动态、阶段性的特点。第五章中笔者基于已有的资料,提出了影响儿童汉语学习者身份建构因素的模型。基于此模型,笔者对在华国际学校中面向儿童的汉语教学提出了自己的建议。结语部分综述了研究的主要研究结论,指出研究的创新点,总结了研究的不足之处。