TPR教学法是二语教学中非常受欢迎的教学法之一,起初用于美国移民儿童的英语教育。TPR教学法以语言学、心理学和教育学相关理论为支撑,基本特点是通过“指令-动作”的方式使学生提高听的能力,在听力理解的基础上,自然而然的输出,培养语言表达能力。笔者以意大利罗马CONVITTO TIVOLI学校的汉语兴趣班授课为基础,通过教学实验,探索TPR教学法是否可以有效减少或解决小学汉语课堂中出现的学生兴趣减弱、记忆不牢固、注意力不集中等问题。同时将TPR教学法与多种教学方法相结合,取各自优势运用在汉语课堂教学中,以提高教学质量,提升教学效果。本文共分为五个部分：第一部分引言,主要介绍了研究的相关背景信息,包括研究目的、研究意义、研究方法及研究内容。第二部分是相关研究综述,包括了二语习得与学习理论和TPR教学法基础研究及应用研究三方面内容,为之后论文的研究提供理论基础。第三部分介绍了意大利汉语教学的发展情况,以及笔者所任教的TIVOLI学校具体的汉语教学情况,并阐述了针对于该校情况笔者选择TPR教学法作为主要教学方法和研究内容的原因及意义。第四部分笔者通过三个课堂实验案例以及两个设计案例收集分析数据,来验证TPR教学法能否有效解决记忆效果差、注意时长短、学习兴趣降低等问题。第五部分则是根据教学实验总结出TPR教学法的优势和不足,希望可以为其他汉语教师的小学汉语教学提供一些有效的帮助。在小学汉语教学中,教师应以教学理论为指导,结合儿童生理特点、心理特点和语言学习规律：并依据国别化特征,来选择运用一些有利于激发儿童汉语学习兴趣,提高教学效果的教学方法。本文将重点讨论TPR教学法针对意大利小学汉语教学的优势与不足,希望能够提出有建设性的意见为汉语教学做出贡献。