随着经济一体化和全球化的发展，英语作为国际通用语，受到很多国家的重视，中国也不例外。在中国的教育界，英语教学也得到了极大的关注。随着新课程改革的要求，传统的教学方法应该得到逐步改善。《英语课程标准》要求：“教学应该以学生和学生的发展为中心，提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式实现任务的目标。”在这种环境下，合作学习受到很多学者及教师的欢迎。美国是合作学习的发源地。对于合作学习的理论以及实践，美国都有着深入的研究。美国约翰·霍普金斯大学教授斯莱文(Slavin,1980)认为，合作学习是学生小组学习活动和课堂教学技术的整合。所有的合作学习方法都是学生在一起学习，不但为自己的学习负责，也要为他人的学习负责。成功只有在小组所有成员都学会所教的目标时才能获得。20世纪90年代初，我国也逐渐开始对合作学习理论进行研究。随着新课程改革的要求，合作学习法引起了很多研究者的关注。近些年来，对合作学习的研究并不少，但大多数研究者都将合作学习法应用到大学、高中、初中的英语教学中。本研究将合作学习法应用到小学英语教学当中，希望会对小学英语教师的教学有所启示。本文主要采用理论分析加上教学实验的方法来进行研究的，采用问卷调查法，测试法，访谈法以及策略教学法等来实施本研究。笔者以长春中山小学六年级的两个班84名学生为研究对象，进行16周的教学实验。这两个班一个班作为实验班，另一个作为控制班。实验班采用合作学习教学法，控制班仍然采用传统教学法。首先在实验前对两个班进行测试，了解学生们英语学习的情况。然后对两个班分别进行教学实验。最后还要对两个班进行测试。分析两次测试的结果，从而得出结论。本研究主要研究以下两个问题：1）小学英语学习的现状是什么？2）合作学习对小学英语学习有哪些影响？根据问卷调查和访谈的结果以及前测和后测的成绩，可以得出结论：合作学习法可以很大程度地提高学生的成绩。通过使用合作学习法，学生们能够积极地参与到课堂互动中来，并且自主地学习英语。他们的学习成绩、学习兴趣、学习态度以及人际交往能力都在一定程度上得到提高。首先，合作学习法为学生们提供了更多的自主学习的机会。这种教学法可以为学生提供更多的课堂教学活动，使得学生们认为教学活动不仅仅是老师的个人表演，而是老师和学生们的共同任务。学生们在课堂中角色的转变也使他们的学习态度发生了改变。他们从过去的被动学习变为主动的、创造性的去学习。因此，学生们能够主动的去学习英语，他们的英语成绩也相应地提高了。第二，合作学习法可以激发和培养学生的英语学习兴趣。第三，合作学习法在学生的个人成长中起着重要的作用。通过合作学习法，学生们学会与他人合作，以及在合作中尊重和帮助他人。