课堂话语是高中英语课堂教学的基础，师生话语是高中英语课堂上教学活动赖以存在的根本。课堂师生话语质量对践行“以学生发展为本”的理念，实现培养学生综合语言运用能力的教学目标起着至关重要的作用。因此，课堂师生话语质量的提升显得尤为重要。本文以美国教育学家弗兰德斯提出的课堂教学师生言语行为互动分析系统为工具，对分别由新手型、熟手型、专家型教师执教的三堂高中英语常规课做了系统的统计与分析。参照课堂话语应该具备的真实性、互动性、逻辑性和规范性等特点，分析了高中英语课堂师生话语中普遍存在的问题：课堂话语互动性偏低，教师话语明显多于学生话语；课堂话语真实性欠佳，教师封闭性提问过多；课堂话语多样性不够，教师表扬和鼓励话语单一；学生参与课堂的主动性低；学生与学生之间无直接的沟通；学生与文本的对话不充分。在此基础上，从教师和学生两个主要方面分析了产生上述问题的原因，以对话教学的理念为视角，从师本对话、师生对话、生本对话、生生对话和学生自我对话五个方面，探索对话教学理念下的高中英语课堂师生话语的形态，解决高中英语课堂师生话语中出现的问题，达到提升师生话语质量的目的。论文由三个部分构成：第一部分是本文的基础研究部分（包括第一、二、三章），主要介绍本研究的源起、目的和意义，研究问题、研究假设，研究方法及论文思路；对国内外关于课堂话语和对话教学的研究现状和研究趋势做了比较系统的文献综述；核心概念界定与理论基础部分，对本研究的核心概念：话语、课堂话语、英语课堂师生话语、对话和对话教学进行了尝试性的界定，以对话哲学、交往行动理论、建构主义理论及话语分析理论作为本研究的理论基础。第二部分是本研究的应用研究部分（包括第四、五章），亦是本研究的核心部分。高中英语课堂师生话语做课例研究，剖析高中英语课堂师生话语存在的普遍问题，分析产生这些问题的原因；在课例研究分析出的问题的基础上，将对话教学的理念引入，分析对话教学的理念与高中英语课堂师生话语的契合性，并且探索对话教学理念下的高中英语课堂师生话语的形态。第三部分是结语部分，在前面章节论述的基础之上得出本研究的主要结论，提出了本研究的不足之处，并对未来研究的方向做了大胆的畅想。