绘画作为一种符号表征形式,是人类心智发展的重要成就之一。4-5岁左右的儿童一般以涂鸦作为基本绘画形式。早期儿童绘画的相关研究中证实儿童绘画具有独特的意义。儿童绘画也是儿童表达自我的一种工具,有着与儿童语言相类似的功能。儿童在绘画发展过程中会出现涂鸦期。在涂鸦期的儿童,生活经验已经得到一定积累。这样的积累集中反映在儿童的涂鸦作品中。与此同时,涂鸦期儿童的语言处在一个关键发展阶段。但因表达能力的限制,这个时期的儿童迫切需要一种较为便捷易于理解的表达方式去表达内心的感受。而涂鸦便是4-5岁的儿童善于运用的一种方式。科学处理好涂鸦和语言的关系会提高儿童语言表达能力。本研究试图探析涂鸦对儿童语言表达的促进作用,采用了访谈法、观察法和实验法。历时三个月,对松江区X园Y班4-5岁儿童进行分组观察并记录他们的语言。从本次研究中发现,4-5岁的儿童常用涂鸦的方式表达内心世界,教师可以通过涂鸦作品了解儿童的思维,并对语言表达能力的提高起到一定促进作用。同时通过涂鸦过程,儿童语言表达得到进一步整合。儿童从中得到自我提升。因此在日常教学过程中,涂鸦活动有助于教师把握和理解儿童语言发展现状,运用合理教学措施,提高儿童语言表达能力。本文以皮亚杰语言发展理论、斯金纳的强化理论为研究基础,从涂鸦与语言发生和发展的相似性方面入手,研究了涂鸦与词汇运用、涂鸦与语言句型结构、涂鸦与语句结构、涂鸦与语句含词量;涂鸦与语言思维的形成、涂鸦内容相似性与语言交流、涂鸦与语言语义表达度、涂鸦色彩与儿童语言情感、涂鸦与词汇发展这些内容。关注儿童在涂鸦过程中的语言,探析儿童涂鸦与语言的相互关系,并根据涂鸦对儿童语言发展的作用,提出了促进儿童语言发展的指导策略。最后,针对本次研究存在的一些问题,研究者提出了进一步工作的方向。