近年来,人们日益意识到日常语言交际中很大一部分是些固定的、预先设置的多词“语块”和“程式语”。因此,在外语教学研究界,许多学者提出第二语言的发展在很大程度上取决于学习者对这些型式语的掌握情况,同时对型式语的使用也能够体现学习者外语发展水平。本研究使用的材料选自中国学生英语口笔语语料库(简称SWECCL),其中口语字库以全国英语专业四级口语考试为基础,包括了三个类型的口语任务,即复述故事,即席演讲和角色对话。本研究采用2006年全国英语专业四级口语中的第三项任务(角色对话)作为语料,选出了1组考生,计30个样本,最终涉及总体样本共17篇角色对话。出于研究的需要,研究者只关注两个对话者中一位考生的话语,并根据他们的口试成绩分成高分组和低分组。我们得到以下发现：首先,在使用频率上,约有25.6%的即时口语为型式语,但是不同阶段的学生对这些话语的使用频率具有差异。其次,在多样性问题上,通过计算型式语的形符比,本研究发现接近五成的型式语为重复使用。这表明,中国学生即时口语的广度和丰富程度并未随学习时间的增长而提高。此外,初步的定量分析表明中国学生型式语的使用存在序列间和序列内错误,具体表现为某些序列不符合使用语境,以及增加、删减或替换某一序列内词项等方面。上述研究结果表明,中国学生在型式语使用方面与英语本族语使用者之间存在偏差。具体表现为：1.在使用频率上,型式语占口语总量比率远远低于本族语使用者；2.在多样性上,英语学习者型式语重复率较高；3.在即时口语输出中,学习者的型式语使用准确性存在问题。基于上述研究结果,本文提出一个解释中国学生型式语发展特点的模式图,即口语中型式语的使用直接受教学重点及学习目的的影响,表现为初学者和高水平学习者更多依赖型式语,而中学阶段的学生更多通过句法分析途径进行口语交流。本研究中的发现对外语学习者、教师、以及教材编写者都有一定启示。