身体是形神相合，身心一如的生命整体。教学作为一种身体性的实践活动，身体参与教学过程的始终。身体被教学所形塑，教学受身体的制约和影响。二者相互影响，相互制约，成为一个统一整体。作为一种生命整体的身体，它表现为三个方面的属性，即身体的自然性；身体的关系性以及身体的主体性。身体蕴含丰富的教学意蕴。笔者从身体的三方面属性出发，阐释身体的教学价值。就身体的自然性而言，教学受制于身体的承载能力；教学受制于身体发展的时序性以及教学受制于身体的自然天性。就身体的联系性而言，教学是身体的历史承续；教学是身体的接物连天；就身体的主体性而言，身体是教学的主体；教学是一个身体力行的过程。然而，无论是在教学价值取向上，还是在教学内容，教学方法以及教学评价上，都很少看到身体被明确赋予它所应有的重要意义，身体的教学价值被忽视或者说被遮蔽了，在课堂中身体是一种缺席在场。具体表现为教学中身体自然性价值的遗忘，如超负的教学、失序的教学、抑制潜能的教学；教学中身体关系性价值的遗忘，如轻视感知的教学、忘记历史的教学、封闭的教学；教学中身体主体性价值的遗忘，如教学主体抽象化、片面发展理性的教学目标、教学过程意识化。笔者分析其产生的原因、揭露其所带来的诸多危害，更加深刻地表明作为完整意义上的身体存在所具有的教学意义。最后，从身体视角提出教学创新的策略。提出了让教学回归身体这一口号。即要求我们的教学关注身体，让身体重回教育视野，使教学成为身在的教学，从而焕发生命活力。这些建议从三个方面出发，即让教学回归身体的自然性、让教学回归身体的联系性以及让教学回归身体的主体性。具体对策是：遵循时序而教、绽放生命而教、联接自然而教、返回事物本身而教、回归生活而教、连接历史而教、关注具体人、教学做合一以及身体的目标即教学目标。