本文探讨了“有”字存现句和“是”字存现句的对外汉语教学语法的相关问题,具体分析了两类句式的根本差异和语义句法表现,并在此基础上尝试建立了两类句式的教学语法,继而应用于教材编写中,提出教材编写建议。本文共分为五章。绪论,主要介绍研究对象、研究意义、研究范围、语料来源以及两类存现句式的研究现状。第一章,首先分析了两类句式理论语法的合理性和教学适用性,并结合语境讨论了两类句式的核心差异——语义差异,阐述了两类句式由核心语义引发的四种语义句法表现。第二章,从教学角度讨论了两类句式教学语法的适用情况,并结合第一章的分析成果,尝试建立了两类句式的教学语法,具体包含了两类句式的基础语义、核心语义以及六种不同的使用语境。第三章,考察了《新实用现代课本》《博雅汉语》《发展汉语》三套教材中关于两类存现句式的编写情况,提出三点教材编写建议:树立对比意识;采用一课式分阶段编写方式;利用情景、语境编排。结语,归纳、总结了本文的主要研究内容和创新点,并指出文章的不足之处。总体来说,两类句式的核心差异在于语义传递不同,在核心语义驱动下产生了两类句式不同的句法表现。因此,在教学语法建立和教材编写过程中,要体现两类句式的核心差异以及不同的使用条件、语言环境。