研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习课程则是一类专门基于研究性学习并为了更好地、全面地实施研究性学习的课程载体。笔者所在的高密四中从2000—2001学年寒假便开始了研究性学习课程的实验与研究，经过近两年的实验，我们积累了一些经验，也发现了许多有待进一步研究和解决的问题。本文拟在对高密市第四中学研究性学习课程开设的情况作初步总结与反思的基础上，针对实施研究性学习课程中存在的问题，提出一些建设性的改进意见。 本文共包括三个部分： 第一部分分析了高密四中开展研究性学习课程的背景及国内研究性学习课程实施的现状。 第二部分较为系统地介绍了高密四中对研究性学习课程的认识、开设研究性学习课程的目标、内容、实施步骤、保障措施以及管理与评价方式。 第三部分对课程实施中存在的问题进行了逐一阐述，并提出了改进研究性学习课程的建议。这部分是本论文的重要内容，其中提出的改进建议主要有：(1)改变教师的教育教学观念，使教师进一步建立以育人为本，以学生发展为本的课程观；(2)提升学生学科知识的准备，因为研究性学习课程是教学方法与学习方法的革命，它与其他类型的学习有密切关联并以学生已有知识储存作为基础；(3)开发校内外资源，包括学校资源和社区资源的开发，教师资源和教材资源的开发；(4)深化配套，包括政策扶持、高考制度改革、督促评比、师范教育、社区服务保障等组成部分。