在“以学生为本”、“把课堂还给学生”的呼声越来越高的当下，日语会话隐性课程的开发和实施可以解决很多课堂中不能解决到的问题，是当今独生子女增多后比较依赖教师指导的情况下对日语会话课教师和课程设置体制提出的新要求，也是有助于积极引导日语专业学生从高中的被动学习快速过渡到大学的主动学习的新途径。本论文分为“绪论”、“本论”和“结论”三个部分。“绪论”部分总结了先行研究，介绍了本文的视点、研究目的和研究方法。“本论”分为三个部分。第一部分通过重新分析和界定隐性课程的定义，第二语言教学的主要目标及其在外语教学中的含义及作用作为研究的理论依据。第二部分对曰语专业学生的学习动机和会话课程教学的现状进行了调查，分析了日语会话隐性课程的设计和实施要注重目标管理方法，要注重在日语会话技能、知识、学习策略、情感和跨文化交际意识和能力等方面的综合培养。第三部分提出日语会话隐性课程的具体设计和实施方法，并进行教学实例分析。最后是结论。本研究是对日语会话隐性课程的开发和实施的初步研究和实证结果，今后日语会话教学过程中隐性课程的开发和实施将逐步发挥其积极作用，课上和课下的时间融为一体，通盘设计，才能使学生在日语会话课中得到更多的锻炼，实现日语会话能力的突飞猛进。